Авторский взгляд не обязательно отражает точку зрения Педсовета.
Светлана Кипяткова, преподаватель физики из Нижнего Новгорода, делится историей о том, как она изменила свою жизнь и вновь обрела удовольствие от работы.
До перемен
Я – Светлана Кипяткова, учитель физики. Я закончила НГПУ им. Минина и посвятила значительную часть своей педагогической карьеры работе в престижной гимназии, известной своим гуманитарным направлением. В ней физика не занимала центрального места. Я преподавала предмет, однако не ощущала того неподдельного энтузиазма, живого любопытства к принципам устройства мира, который всегда ценила в физике. Ученики были талантливы, но их интересы лежали в иной области.
Преподавание физики невозможно без активного взаимодействия, и со временем я ощутила профессиональную усталость. Я замечала, что избегаю сложных и нетиповых заданий – именно они побуждают к размышлениям и позволяют по-настоящему понять предмет. Ученики моих гуманитарных классов демонстрировали результаты ЕГЭ, не превышающие 87 баллов. Это хороший показатель, однако не хватает искры и глубокого понимания. Я стала задаваться вопросом: не пропускаю ли я что-то существенное в своей работе?
Переход в новую школу
Переход в новую школу после стольких лет, проведенных на одном месте, оказался непростым решением. Это стало своего рода испытанием: новые стены, коллеги, ученики. Тревога перед неизвестностью сопровождала сильное стремление увидеть, как загораются глаза детей, увлеченных физикой. И я решилась на этот шаг. Моя новая работа – лицей №165 Нижнего Новгорода, в котором, помимо стандартных, существовали инженерные классы.
Уже с первой недели я заметила изменения. Дети не просто слушали, а активно участвовали, задавали вопросы, проявляя искренний интерес к пониманию материала. Наконец-то появилась возможность работать над сложными олимпиадными задачами, реализовывать проекты и видеть, как теоретические знания находят применение на практике. Это произвело освежающее впечатление.
Переход в новую, более требовательную среду сопряжен не только с позитивными эмоциями, но и представляет собой значительную нагрузку. Принятие такого решения было бы затруднительным без поддержки проекта «Учитель Вольного Дела», осуществляемого фондом Олега Дерипаски. Не стану приукрашивать: финансовая помощь, предоставляемая им, оказала существенное влияние. Речь идет не о дополнительных средствах, а о возможности расслабиться.
Отказ от идеи брать сверхурочную работу ради более высокой заработной платы позволил мне сосредоточиться на самом важном — тщательной подготовке к занятиям в инженерных классах. Это дало возможность для творческого подхода: подбор увлекательных экспериментов, разработка необычных заданий и создание действительно захватывающих уроков.
«Учитель Вольного Дела» предложил нечто большее, чем просто финансовую поддержку. Курсы, организованные в рамках проекта, стали для меня настоящим открытием. Это были не просто формальные занятия, которые часто проводят учителя. Основное внимание уделялось современным технологиям и углубленной проектной работе. Мы активно участвовали в процессе, работали в группах и решали реальные задачи.
Я зафиксировала значительные улучшения в результатах: если ранее мои ученики демонстрировали максимум 87 баллов, то теперь они стабильно достигают 96. Однако, более ценным, чем просто оценки, является та самая вдохновляющая энергия, которую я искала. Настоящее удовлетворение от преподавательской деятельности я испытываю, когда дети остаются после урока для обсуждения идеи проекта или спорят о способах реализации модели.
Мой сын, который посещает инженерный класс, стал самым неожиданным примером. Ранее он не проявлял особого интереса к физике, однако теперь он возвращается домой и продолжает работу над своим проектом! Его увлеченность — это подтверждение того, как важную роль играет подходящая среда и возможности, предоставляемые специализированными программами.
Об учениках
Откровенно говоря, я испытываю некоторую зависть к нынешним ученикам — их образовательная среда настолько широка и многогранна. Весь наш лицей представляет собой обширную образовательную платформу. Более того, можно сказать, что весь город является частью этой среды! Уроки, проводимые в музеях, занятия в лабораториях университетов-партнеров, практикумы на ГАЗе, технопарки – все это вызывает восхищение.
В инженерные классы ученики попадают не из-за стремления к престижу, а по собственному желанию. Преподавать таким ребятам – большая радость. Такая возможность появилась благодаря системе организации учебного процесса в лицее, которая позволяет детям исследовать различные области – от творческих до технических. В сочетании с углубленным изучением дисциплин это помогает учащимся и их родителям сделать взвешенный выбор образовательной траектории в старших классах.
Учитель в мире ИИ
В настоящее время, когда искусственный интеллект развивается стремительными темпами, не имеет смысла соперничать с компьютером в плане обработки данных. Гораздо важнее те навыки, которые способен развивать только педагог и недоступны машинам: умение рассуждать, понимать и принимать решения.
Подробнее
На уроках физики мы осваиваем не только формулы и алгоритмы решения задач, но и учимся правильно формулировать вопросы, понимать логику выбора метода. Я стремлюсь помочь ребятам сохранить способность к самостоятельному мышлению в эпоху автоматизированных ответов. Полагаю, что мне это удается: мои ученики на уроке способны удивляться, сомневаться, проявлять творчество и испытывать сочувствие.
Инженерные классы – это значимое признание для преподавателя физики. Преподавание мотивированным детям воодушевляет и вселяет надежду на будущее нашей страны. Я стремлюсь и дальше участвовать в программе «Учитель Вольного Дела» и продолжать вести инженерные классы, чтобы воспитывать детей с прочным знанием физики. Впоследствии они вырастут в достойных граждан, которые будут славить нашу страну и регион.