Внезапное возобновление карантинных ограничений в некоторых странах заставило многие школы снова перейти на дистанционное обучение. Несмотря на то что педагоги лучше подготовились к такой ситуации, избежать всех трудностей невозможно. Доктор Джон Коллик, руководитель департамента «Стратегия Образования» компании Promethean, рассказал о сложностях, которые возникнут при возвращении удаленки, о том, почему нам не удастся ликвидировать цифровое неравенство, и какие тенденции в образовании ожидать в 2021 году.
Цифровое неравенство
Прошлый год принес неожиданное для всех полное замещение обычных занятий онлайн-обучением. Как выяснилось, к переходу на дистанционку оказались не готовы многие школы, а у школьников часто отсутствовали возможности использования онлайн-технологий. Сегодня менее 20% жителей Земли имеют доступ к широкополосной сети. Более чем у половины населения планеты нет возможности подключиться к интернету. Казалось бы, это проблема развивающихся стран. Однако на самом деле всё не так просто: часто доступа к интернету нет и у жителей богатых государств. Например, в семье может быть несколько детей, а компьютер только один. Или в квартире есть интернет, но его скорости недостаточно для загрузки обучающих видео или участия в Zoom-конференциях.
В городах доступ к сети чаще всего не вызывает затруднений, за исключением самых малоимущих семей. Во время пандемии некоторые преподаватели посещали учеников и предоставляли им задания для самостоятельного выполнения, чтобы все находились в равных условиях. Тем не менее, цифровое неравенство по-прежнему остается актуальной проблемой.
Недостаток компетенций
Вследствие технологических сложностей пандемия предъявила новые требования к квалификации преподавателей. Не все педагоги были готовы к такому стремительному переходу на дистанционное обучение: многие не обладали знаниями о работе с онлайн-инструментами.
Согласно отчету В 2020-2021 годах лишь один процент школ ставил во главу угла обучение педагогов современным технологиям, в то время как 41 процент учителей вынужден осваивать цифровые инструменты самостоятельно.
Нам нужна стратегия развития цифрового образования, ведь мы возвращаемся в школы, но учителей все равно нужно готовить к гибридным формам обучения, когда оно частично проводится онлайн. Такая стратегия позволит быть готовыми к любым пандемиям и другим будущим вызовам.
Педагогов обучают также компании из сферы образовательных технологий: им нужно регулярно консультировать школы по применению современных технологий. Им же надлежит упростить, сделать доступнее и понятнее цифровые инструменты.
Дистанционное обучение не исключает применения технологий привычных занятий. Это позволит сберечь время на изучении непознанных цифровых ресурсов. Например, вместо поиска и проверки готового учебного материала педагог сможет записывать собственные занятия и предоставлять их учащимся.
Программы для составления уроков и образовательные сервисы служат лишь инструментом передачи готового образовательного контента. Разработанный учителем материал при этом можно применять неоднократно.
Социализация онлайн
В течение тысяч лет образование было общественной деятельностью. Дети, приходя в школу, прежде всего учатся быть частью коллектива. В классе ученики постоянно общаются с друзьями и педагогами, работают группами. Если изолировать детей друг от друга, у них исчезнет мотивация к приобретению новых знаний.
В дистанционном обучении недостает взаимодействия между учащимися. Чтобы восполнить это, уроки должны максимально напоминать занятия в классе. Для этого нужно больше общаться с учениками, развивать их навыки, а не просто заставлять читать главы из учебника. Решить эту проблему помогает методика «общинного образования», при которой образовательные программы разрабатываются с участием учащихся.
Ученики во время дистанционного обучения предпочитают видеть своего преподавателя и общаться с ним, даже при виртуальном уроке из пустого кабинета. Такой формат работы выходит гораздо эффективнее, чем использование безликих интерактивных онлайн-платформ.
Партнерский материал