Содержание:
- Причин, по которым детям бывает непросто расставаться с родителями, может быть несколько
- В период прощания воспитатель может предпринять ряд действий
- Как сделать распорядок дня в детской группе более комфортным для ребенка
- Что посоветовать родителям
Утренний сад. Мама пытается покинуть помещение, но малыш, заливаясь слезами, крепко держит ее и кричит, привлекая внимание всей группы. В коридоре уже собрались другие родители. Некоторые смотрят на происходящее с сочувствием, другие – с нескрываемым раздражением. Педагог ощущает пристальные взгляды, обращенные к нему, и чувствует, что от него ждут немедленного решения.
Яна Громова, педагог из Санкт-Петербурга, поделилась с Педсоветом рекомендациями о том, как правильно проводить утренние проводы детей, планировать распорядок дня в группе и оказывать поддержку родителям во время адаптационного периода.
Разлука с родителями может быть сложным испытанием для ребенка
На тяжесть расставания обычно влияют:
- возраст и опыт посещения сада — первые недели и кризисные периоды развития проходят тяжелее;
- обстановка в семье — переезд, развод, рождение брата или сестры, конфликты взрослых;
- состояние ребенка — недосып, болезни, усталость, перегруженный день;
- личные особенности — чувствительность, тревожность, впечатлительность, трудности с переключением;
- поведение родителя утром — поспешные сборы, крики, угрозы, обещания «Если будешь хорошо вести себя, куплю…».
В начале посещения детского сада, в первые дни и недели, слезы при расставании — распространенное явление. Ребенок может плакать, просить родителей не оставлять его, и крепко удерживать их.
Адаптационный период протекает успешно, когда ребенок в течение нескольких минут успокаивается, подходит к воспитателю, присоединяется к играм или занятиям, нормально питается в течение дня, общается с другими детьми и иногда проявляет воспоминания о родителях, но без продолжительных приступов плача. К концу дня малыш может быть утомленным, однако в целом активно участвует в происходящем.
Подробнее
Иногда ребенку требуется больше внимания и помощи со стороны взрослых, особенно когда ему нелегко. Обратите внимание на следующие признаки:
- ребенок долго не успокаивается после ухода мамы, плачет большую часть утра;
- отталкивает педагогов, не вступает в контакт, либо, наоборот, цепляется и боится отходить;
- часто жалуется на боль в животе, голове, его тошнит или мутит по утрам, появляются тики;
- резко меняется поведение: замыкается, перестает играть, отказывается от еды или становится агрессивным;
- вечером родители рассказывают о сильном сопротивлении перед садом, ночных пробуждениях, частых слезах дома.
Необходимо, чтобы педагог отслеживал подобные изменения, фиксировал свои наблюдения и анализировал состояние ребенка в течение определенного периода времени. В случае, если становится очевидно, что ребенку не улучшается, стоит деликатно обсудить этот вопрос с его родителями и совместно рассмотреть возможность предоставления дополнительной помощи, например, обратиться к врачу-неврологу или психологу.
В период прощания воспитатель может предпринять ряд действий
Наиболее сложный период – это несколько минут, проведенных у дверей группы. В этот момент ребенок переводит взгляд с родителя на воспитателя, пытаясь определить, кто из взрослых является для него поддержкой. Необходимо, чтобы рядом находился взрослый, излучающий спокойствие и внушающий уверенность.
Воспитателю целесообразно проявлять инициативу во взаимодействии с семьей. К примеру, он может поприветствовать ребенка по имени, установить зрительный контакт и обратиться к нему с теплыми словами: «Здравствуй, я рада видеть тебя», «Я тебя ждала». После этого воспитатель предлагает выполнить определенное действие: повесить куртку, осмотреться, кто уже в группе, или выбрать игру. Таким образом, ребенок осознает, что его ожидали, для него есть занятие, и он не почувствует себя одиноким.
В дальнейшем представлен перечень фраз, которые не рекомендуется применять, а также тех, что способствуют успокоению и переключению внимания ребенка.
|
✅ Что можно сказать ребенку |
❌ Что лучше не говорить |
|
Я замечаю, что тебе сейчас нелегко. Я здесь, чтобы поддержать тебя |
Пожалуйста, успокойтесь, это не такая уж большая проблема |
|
У тебя есть возможность поплакать, а затем мы поиграем |
Ну что ты как маленький |
|
Разрывы всегда болезненны, и это вполне естественно. Я готов поддержать тебя в этот непростой период |
Если ты будешь плакать, мама больше не вернется |
|
Если тебе будет комфортнее, я могу взять тебя за руку |
Только ты один ведешь себя так, в отличие от остальных |
|
В настоящее время ты находишься под моей опекой, я позабочусь о тебе, а затем прибудут твои родители |
Ну что за спектакль, каждый день одно и то же |
Важно обсуждать с родителями возникающие сложности, но не стоит делать это на виду у всех или в присутствии маленьких детей. Утром достаточно кратко сообщить: «Замечаю, что сейчас вам двоим нелегко. Вечером поговорим о том, как мы можем помочь». Более детальное обсуждение целесообразно перенести на более спокойное время, когда ребенок успокоен, а взрослые не спешат.
Рекомендовано специалистам в области психологии, педагогики, логопедии и специальной педагогики
Как сделать распорядок дня в детской группе более комфортным для ребенка
После того, как родитель покидает ребенка, возникающие трудности не прекращаются. В течение дня малыш может вновь испытывать тоску по маме и дому, чувствовать усталость, огорчаться и плакать. То, как организован его день в детском саду, во многом определяет, насколько проще ему будет расставаться с родителями по утрам.
Какие действия педагог может предпринять, чтобы обеспечить ребенку спокойствие в детском саду в течение дня:
1. Дать опору. Ребенку необходим взрослый, к которому он сможет обратиться в моменты страха или печали, поэтому необходимо установить доверительные отношения. Для этого рекомендуется:
- чаще называть ребенка по имени;
- предлагать сесть рядом за стол;
- брать с собой, когда нужно что-то сделать в группе, например, вместе отнести игрушки на место;
- приглашать в игру.
Ребёнок ощущает, что в детском саду есть взрослый, который обращает на него внимание и не оставит в сложной ситуации.
2. Сделать день предсказуемым. Ясная структура располагает к ощущению защищенности. Детям легче, если они знают, что их ожидает. Педагог может кратко объяснять последовательность действий: «Сначала завтрак, затем игра, а потом прогулка». Для некоторых детей полезно напоминать, когда обычно приходит родитель: «После полдника тебя заберет мама». Так малышам проще ориентироваться во времени, они замечают, что день движется по плану, и встреча с родителем становится все ближе.
Когда ребенок повторяет один и тот же вопрос о возвращении родителей в десятый раз, важно в десятый раз спокойно объяснять ему знакомую последовательность событий. Со временем дети усваивают эту структуру и начинают меньше беспокоиться в детском саду, поскольку знают, что после дневного сна и приема пищи последует игра, а затем – встреча с мамой или папой.
3. Включать в дела группы. Когда ребенок отстраняется и остается без дела, он переживает из-за разлуки с родителями. Чтобы отвлечь его, можно давать небольшие поручения, например, раздавать салфетки, помогать подготовить материалы к занятию, выбирать игрушку для своего рабочего места или просить собрать игрушки. Такие простые задания помогают ребенку переключить внимание и почувствовать свою значимость.
4. Доброжелательно реагировать на эмоции. Ребенок может вспоминать о родителях в разное время суток: перед прогулкой, во время обеда или в спокойный час, и снова испытывать грусть или плакать. В такие моменты ключевую роль играет реакция воспитателя.
Помогают поддерживающие фразы:
- Тебе не хватает мамы. Я это понимаю. Давайте посидим вместе, обнимемся, а затем подумаем, как поступить.
- Тебе сейчас не по себе. Я здесь, чтобы поддержать тебя. Может быть, почитаем книгу или просто побудем вместе?
- Позволь мне немного погрустить, а затем мы вместе решим, чем займемся: поиграем, почитаем или поможешь мне в группе.
- Тоскуешь по маме? Предлагаю нарисовать ее портрет, а вечером показать этот рисунок.
Воспитатель сначала обозначает чувства ребенка, а затем предлагает простое действие – поиграть, продолжить рисунок или помочь. Таким образом, малыш ощущает, что его эмоции поняли и приняли, и одновременно получает указание, чем заняться.
5. Замечать маленькие успехи. Педагогу необходимо обращать внимание на успехи детей. К примеру, если сегодня ребенок реже плачет, быстрее успокаивается после расставания с мамой или самостоятельно идет в группу, об этом стоит сказать ему вслух: «Посмотри, ты сегодня сам вошел в группу», «Сегодня ты успокоился быстрее после ухода мамы», «Сегодня утром ты почти не плакал». Подобные замечания помогают ребенку осознать свои небольшие достижения.
Что посоветовать родителям
Подготовка ребенка к детскому саду заблаговременно, за несколько месяцев до посещения, является оптимальным решением. На родительском собрании можно рекомендовать родителям аккуратно затрагивать тему сада в повседневном общении. Например, следует рассказывать о том, что представляет собой детский сад, кто ухаживает за детьми, как организован их день, какие занятия предусмотрены и в чем заключается польза от посещения детского сада.
У ребенка сформируется вполне конкретное представление о детском саде, и первое посещение не станет для него сюрпризом. При этом не стоит создавать приукрашенный образ учреждения и преувеличивать его достоинства. Лучше откровенно сказать, что первое время будет непросто, может быть грустно из-за разлуки с мамой, но всегда будут рядом взрослые, готовые помочь. Это позволит избежать расхождения между ожиданиями и реальностью.
Что еще воспитатель может предложить родителям:
- Утверждают, что по утрам дети посещают сад, а вечером родители непременно заберут их. Для отслеживания времени прихода взрослого можно приобрести недорогие часы, однако крайне важно всегда выполнять данные обещания.
- Можно предложить придумать небольшой символ, например, нарисовать ребенку на руке сердечко и объяснить, что в случае грусти он может взглянуть на него и вспомнить о любви родителей.
- Не допускается упоминание фамилии воспитателя и любые негативные высказывания в его адрес.
- Изучение литературы, посвященной детским садам, и обсуждение того, как дети там играют и чем занимаются.
- Организовывать игру с использованием игрушек: взрослый покидает, а ребенок остаётся в саду, после чего они вновь воссоединяются.
Предложенные советы помогают уменьшить беспокойство и способствуют адаптации к новому распорядку. Ребенок заранее получает общее представление о предстоящих событиях и с большей готовностью принимает то, что днем он посещает детский сад, а его родители находятся на работе.