Содержание:
- Чем отличается методика Жуковой
- Из чего состоит система пособий
- Какие задачи решает методика для первоклассников
- Внедрение методики в классе: рекомендации для педагога
Практически каждый педагог наблюдает, как ученик медленно считывает слова, произнося их по отдельным буквам: «м-а-м-а», «к-о-р-о-в-а», монотонно и с частыми остановками. А спустя шесть месяцев у этого же школьника появляются проблемы с письмом и речью: он допускает перестановку слогов, ошибочно произносит звуки, испытывает сложности в построении грамматически правильных предложений. Зачастую корень проблемы лежит не в отсутствии мотивации или недостаточной памяти, а в методике обучения чтению.
В России около 75 000 учащихся школ имеют серьезные речевые расстройства, по данным Российской академии образования. Проблемы с обучением чтению можно предотвратить, если при обучении детей учитывать логопедические аспекты. Методика Надежды Сергеевны Жуковой, советского и российского логопеда, основана на ее богатом профессиональном опыте. Специалист предлагает не только научить чтению, но и сразу формировать базу для правильной устной речи, грамотного письма и понимания прочитанного. На этой основе впоследствии строится образование и социальная адаптация.
В этой статье мы расскажем, как методики Надежды Сергеевны помогают сделать обучение чтению увлекательным и результативным. Следует также отметить, что в России разработкой развивающих материалов для детей занимаются и другие специалисты с фамилией Жукова: Олеся Станиславовна и Мария Александровна. Их пособия не связаны с данной методикой.
Чем отличается методика Жуковой
Надежда Жукова – не теоретик, а опытный логопед и педагог. Ее методика сформировалась благодаря многолетней практике работы с детьми, испытывающими трудности с письмом и речью. Ключевым принципом является профилактика, а не коррекция. Жукова считает, что не следует пытаться устранять дисграфию в третьем классе, а необходимо организовать процесс обучения таким образом, чтобы избежать ее появления.
В основу методики положены несколько ключевых принципов:
- Обучение строится на восприятии звуков, а не на произнесении названий букв. Процесс развития идет последовательно: от звука к слогу, от слога к слову, а не от названий букв к словам целиком. Ребенок осваивает восприятие звуков речи, которые соответствуют буквам, а не их наименований. К примеру, он произносит не отдельные звуки «бэ» и «а», а сливает [б] и [а] в «ба» – так, как это происходит в обычной речи.
- Слог выступает в качестве базовой единицы для чтения. Обучение, основанное на звуках, с самого начала позволяет избежать построчного чтения. Ребёнок не изучает каждую букву изолированно, а сразу начинает применять полученные знания на практике, учась объединять звуки в слоги и слова. Таким образом, формируется навык беглого чтения.
- Начальный этап обучения предполагает изучение детьми базовых слогов, состоящих из гласных звуков А, О, У, после чего они переходят к более трудным сочетаниям и осваивают целые слова.
- Обращают пристальное внимание на развитие речи. Особое значение придается правильности произношения и способности ребенка строить связные высказывания.
- Использование игровых и творческих методов способствует поддержанию интереса у ребенка.
В основном руководстве методики, «Букваре», представлены иллюстрации, изображающие человека, бегущего по дорожке от одной буквы к другой. Это помогает ребенку легче объединять буквы в слоги: он проводит пальцем по этой дорожке и одновременно произносит первую букву, вытягивая звук. К тому же, внизу каждой страницы содержатся рекомендации для родителей.
Сначала ребенок осваивает самые элементарные буквы: А, У, О, М, С, а затем начинает объединять их в слоги, такие как АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ и другие. После освоения слогов следует переход к простейшим словам, а затем – к предложениям и текстам. Таким образом, юный читатель последовательно продвигается от простого к более сложному. Соблюдение четкой последовательности действий способствует более быстрому обучению чтению и умению строить грамотные устные высказывания.
Из чего состоит система пособий
С использованием системы Жуковой педагог или родитель способен организовать согласованное развитие речи у ребенка в возрасте от шести месяцев до семи лет. Данная методика предполагает использование не одного букваря, а комплекса взаимоувязанных пособий.
Автор рекомендует начинать занятия с использованием учебных материалов «Развитие речи. Мир вокруг тебя» и «Я говорю правильно, от первых уроков устной речи к Букварю». Затем следует переходить к «Букварю» и дополнительным учебным пособиям. Их особенности будут представлены в сравнительной таблице.
|
Название пособия |
Какую пользу приносит |
Особенности |
|
«Развитие речи. Мир вокруг тебя» |
Способствует увеличению словарного запаса и развитию мышления |
Способствует развитию умения формулировать свои мысли и предполагает использование разнообразных речевых заданий |
|
«Моя методика обучения верна, начиная с начальных этапов развития речи и заканчивая изучением букварю» |
Способствует развитию выразительной устной речи, ясной дикции и способности различать звуки |
Способствует развитию речи у детей до начала изучения алфавита |
|
«Занятия с логопедом. Коррекция речевых нарушений» |
Обеспечивает корректное произношение звуков, способствует развитию артикуляционной моторики и умению различать похожие согласные, такие как, например, [с] и [ш], [з] и [ж] |
Включает методические указания и практические задания, направленные на коррекцию произношения и совершенствование речевой моторики |
|
«Букварь» |
Обучает чтению, используя звуковое восприятие |
Данный метод позволяет учащемуся сосредоточиться на каждом звуке и последовательно изучать слоги |
|
«Магнитная азбука» |
Облегчает процесс разделения слов на слоги |
Обучение проходит в интерактивной форме, способствует развитию зрительного и осязательного восприятия, а также позволяет закрепить полученные знания через практическое применение |
|
«Обучение грамотной речи и логическому мышлению» |
Способствует более глубокому пониманию текста, развивает грамотную речь и мышление |
Подчеркивает важность формирования грамотной и связного потока речи |
|
«Прописи» |
Способствует совершенствованию навыков письма, уменьшает вероятность возникновения дисграфии, улучшает разборчивость почерка |
Обучает письму по слогам, а не по буквам |
|
«Занятия по каллиграфии и правописания. Дополнительные упражнения для письма» |
Развивает каллиграфию и грамотность |
Включает упражнения для фонетического анализа |
|
«Первое знакомство с чтением после освоения алфавита» |
Помогает осваивать чтение текстов повышенной сложности |
Помогает учащимся перейти к свободному и независимому чтению |
Материалы учебного курса объединены общей структурой. Процесс обучения чтению выстраивается последовательно: от устной речи к звуку, затем к слогам, словам и, наконец, к тексту.
Какие задачи решает методика для первоклассников
Педагоги нередко испытывают схожие сложности. Система обучения, разработанная Жуковой, предоставляет четкие ответы на вопросы, связанные с трудностями в развитии ребенка:
- Для овладения чтением по слогам часто применяют методику пропевания и технику с «бегущим пальчиком», которая помогает объединить отдельные звуки в плавный, непрерывный процесс.
- Неправильное произношение звуков [р]/[л] и [с]/[ш] требует предварительной артикуляционной подготовки перед изучением этих букв.
- При чтении ребенок быстро утомляется, поэтому обучение начинается с простых открытых слогов, таких как МА, КО, ЛУ, их удобно произносить и легко запоминать.
- Прописи, основанные на слоговом принципе, помогают сформировать звуковое представление слова, а не его зрительный образ, что способствует уменьшению ошибок при письме.
Методика также имеет свои ограничения. Она предполагает систематические занятия и может быть менее результативной при выраженных проблемах со слухом, произношением или неврологическими нарушениями, если не сопровождается одновременной работой с логопедом. Помимо этого, данный буквар не рекомендуется для детей, которые еще не способны говорить четко и грамотно – в первую очередь необходимо сформировать устную речь.
Как интегрировать методику в учебный процесс: рекомендации для педагога
Методику можно легко адаптировать к любой школьной программе. Для этого не требуется замена существующего учебника, достаточно использовать пособия Жуковой как вспомогательный ресурс. К примеру, «Магнитная азбука» подойдут для работы со всем классом или выполнения практических упражнений. Если педагог проводит индивидуальные занятия с детьми, находящимися в зоне риска, упражнения из «Альбома для логопеда» окажутся полезными. А «Прописи» или «Первая после букваря книга для чтения» помогут детям закрепить полученные навыки.
Неразвитость навыков письма у ребенка не отражает его умственные способности или приложенные усилия, а является следствием не сформированных умений, которые поддаются развитию. При своевременном выявлении проблем и начале коррекционной работы, процесс письма станет более отлаженным и аккуратным. Необходимо не только корректировать допущенные ошибки, но и анализировать их совместно с ребенком, развивать слуховое восприятие, зрительное внимание, согласованность движений и языковое чутье.
Подробнее
Чтобы добиться успешного внедрения принципов Жуковой, педагогу необходимо:
- обучать детей звукам, а не названиям букв;
- постепенно увеличивать сложность заданий и не переходить к сложным слогам раньше времени;
- использовать букварь в сочетании с прописями и речевыми упражнениями для комплексного развития учеников;
- включать игровые упражнения, которые сделают обучение увлекательным;
- внимательно относиться к индивидуальным особенностям — работать медленнее с теми, у кого есть сложности в восприятии речи;
- регулярно тренировать чтение по слогам с помощью слоговых таблиц и магнитной азбуки.
Методика Жуковой представляет собой не просто сборник учебных пособий, а целостную систему педагогического подхода, в которой навыки чтения и письма развиваются из образной, понятной и осмысленной речи. Основной итог применения методики – ребенок легко читает, грамотно пишет и понимает содержание текстов. Для педагога подход Жуковой может оказаться ценным инструментом, позволяющим избежать необходимости поиска отдельных материалов или исправления ошибок, возникших ранее.