Картинки: Викимедиа коммонс. Рисунок: Юлия Замжицкая.
Объяснение школьникам исторических событий – задача непростая. С одной стороны – единый подход к изучению предмета, с другой – много противоречивой информации. Как быть педагогу при проведении урока по одной из самых сложных тем отечественной истории – блокаде Ленинграда? Педсовет узнал о методах работы преподавателей в этой ситуации.
Что школьники знают о блокаде Ленинграда
История преподается так, что ученики помнят о событии лишь благодаря датам, цифрам и именам, а не из-за глубинного понимания фактов.
Школьникам посвящают блокаде лишь несколько абзацев или параграф в учебнике. Детали и факты о том периоде продолжают уточняться, поэтому в книгах для учеников остаётся много пробелов. пробелов.
Преподаватель истории из столичной школы «Феникс». Вячеслав Крутихин Педагог несет ответственность за то, чтобы слова о «великом подвиге народа» были понятны и значимы для учеников.
Дети рассматривают блокаду Ленинграда как историческое явление, но это была масштабная гуманитарная катастрофа. За каждым событием и действием стояли люди, которые в тяжелый момент выбирали разные пути. Ребята об этом просто не знают. За «сухими» фактами теряется главное — ценность человеческой жизни.
Современность позволяет изменять отношение детей к истории. Учебники становятся более сбалансированными: в них возвращаются карты, схемы, исторические документы. Много проблемных вопросов стимулирует самостоятельный поиск и анализ информации. От учителя зависит, насколько успешно он наведёт ребёнка.
Как провести урок, посвященный блокаде
Тема патриотизма на уроках, посвященных блокаде, важна, но не единственная. История блокады — это история людей, их нравственных выборов и поступков. Учителя на занятиях рассказывают не только о датах и событиях, но и о милосердии, сострадании, взаимопомощи — качествах, которые формируют личность.
Вячеслав Крутихин полагает, что разговор о блокаде помогает понять цену нашего будущего. По его мнению, дети должны осознать бесценность человеческой жизни и то, что ее потеря невосполнима. Задача учителя – пробудить интерес у ребенка и научить его думать.
Учитель верит, что привычные методы рассказа о Великой Отечественной войне и блокаде Ленинграда не очень действенны сейчас. Преподаватели стремятся выйти за рамки штампов.
- проводят музейные занятия,
- Просматривают художественные и документальные фильмы со школьниками.
- посещают спектакли.
Преподаватель истории из нижегородской школы «Ступени образования». Борис Шаров Считает необходимым демонстрировать старшеклассникам фильм Элема Климова «Иди и смотри».
Не все в фильме понимают, но там, где должно быть страшно, им страшно. Сегодня детей сложно увлечь историей, слишком много вокруг отвлекающих факторов. Но, если даже один из тридцати самостоятельно досмотрит фильм или дочитает книгу — это уже хороший результат.
Навязывать единое понимание исторических событий невозможно. Возможны разные интерпретации, и задача педагога — научить учеников отличать их от преднамеренного искажения фактов. Дискуссии помогают сформировать личную точку зрения на случившееся.
Личность учителя имеет решающее значение: детям важно доверять ему. Для этого требуется обладать точной информацией и ценить право учащихся на собственное мнение.
Как изучают блокаду в школе «Феникс» (Москва)
В школьных уроках мужества большую роль играет работа инверсивного военно-исторического кабинета-музея. Сердце ФениксаЗдесь выставлены предметы людей времен войны: часы, патефон, карточки на продукты. Ребятам можно прикасаться к ним и разглядывать, потому что чтобы понять горечь прошлого, малыш должен буквально коснуться истории.
В рамках современной тенденции представлены интерактивные панели с информацией о предметах выставки и хронологией событий.
Учеников разного возраста учат этому по-разному.
-
Младшие школьники.
Первые сведения о блокаде Ленинграда получают из писем и дневников того времени, что вызывет у детей сильные эмоции.
В школе действует традиция: каждые три дня первоклассники запускают блокадные часы, которые Вячеслав Крутихин и ученики обнаружили во время ленинградской экспедиции. Ребята предложили эту идею.
-
Ученики 6-8 классов.
Учитель рассказывает детям о трагедии блокады, используя документальные кадры и художественные фильмы, демонстрируя, как люди боролись за жизнь в жесточайших обстоятельствах.
-
Старшеклассники.
Изучают причины возникновения блокады с исторической и нравственной позиций. Рассматривают альтернативные сценарии развития событий.
Для достижения эмоционального отклика учеников необходимо показывать людей и предметы той эпохи. Дети с большим интересом относятся к будням блокадного Ленинграда, нежели к сухим цифрам о бомбардировках или норме пайка. Понятия лучше усваиваются на примере: демонстрация упаковки макарон поможет им понять порции еды, получаемые людьми в то время, считает Вячеслав Крутихин.
Как изучают блокаду в школе «Ступени образования» (Нижний Новгород)
Ежегодно этот день посвящен блокаде Ленинграда.
- тематические недели,
- киноклубы,
- литературные вечера,
- выставки-ретроспективы.
Много мероприятий проходит сразу для всех классов — от первого до одиннадцатого.
По словам учителя истории Бориса Шарова, ученики начальных классов так увлекаются историями блокадников, что наблюдают за происходящим с широко раскрытыми ртами. В старших классах тема вызывает сильные эмоции и многочисленные вопросы.
Педагог считает самым удачным форматом изучения темы презентацию литературно-музыкальных композиций учеников.
Но важен не только формат.
Форме мероприятия значения не имеет: трагедия блокады Ленинграда и героическое сопротивление фашистам неизменно вызывают сильные эмоции. Важно точно передать детали: через музыку, актерскую игру, сценарий или пояснительную карточку к экспонату. Хорошо сделанное произведение затронет сердца зрителей, уверен Борис Шаров.
Как отвечать на «неудобные» вопросы
Учителя определяют, стоит ли поднимать спорные вопросы на уроке, исходя из собственного опыта, знаний и возраста учеников.
Если же о таких вопросах спрашивают сами школьники, то проигнорировать их нельзя.
Вопрос блокады и войны не имеет простых ответов, но преподаватели истории уверены, что существуют пути к верному пониманию этих событий.
-
Нужно быть честным.
Важно говорить ученикам правду, принимая во внимание их возраст. Если начнём что-то скрывать, может произойти ужасное – дети уложат ложь и потеряют веру в подвига советского народа.
-
Избегать использования официальных версий и популярных гипотез.
Учителю нужно оставаться в форме и следить за новыми идеями и обсуждениями, чтобы поддерживать актуальность своих знаний.
-
Направлять ребят.
Иногда школьники высказывают логичные идеи и аргументы, но выражают их неуважительно. В такой ситуации важно ребёнку разъяснить недопустимость такого тона, признавая при этом верность его фактических утверждений.
При несоответствии взглядов учащегося действительности у преподавателя всегда следует быть готовым предоставить факты и доводы для его убеждения.