PapoMam

Содержание:

• Как к каллиграфии готовят в детском саду
• Когда начинать учить каллиграфии
• Существуют различные подходы к освоению каллиграфии
• Как выбрать метод обучения каллиграфии
• Что помогает ребенку освоить каллиграфию

Многие родители и педагоги задаются вопросом о том, как приучить ребенка к письму. По ФГОС дети полноценно сталкиваются с этим видом деятельности только в первом классе школы. До этого момента есть пространство для полной педагогической свободы.

Каллиграфия, традиционно воспринимаемая как искусство изящного письма, для детей дошкольного возраста предполагает иное. На данном этапе развития речь идет не о безупречном воспроизведении букв и ровных строках, а о формировании письма как фундаментального навыка. В этом возрасте важно обучать детей правильному хвату ручки, соединению линий и написанию слогов без усталости. В данной статье мы рассмотрим современные подходы к обучению каллиграфии, позволяющие создать прочную основу для аккуратного, быстрого и уверенного письма в будущем.

Как к каллиграфии готовят в детском саду

В государственных детских садах занятия каллиграфией не проводятся. В обязанности детского сада по ФГОС входит только сформировать у детей крупную и мелкую моторику. Обычно воспитатели развивают графомоторные навыки ребят через игровые и бытовые действия. Для этого дети под чутким наблюдением:

• лепят, шнуруют, собирают конструкторы, с помощью чего укрепляют кисть и формируют хватку;
• учатся ориентироваться на листе: где его верх, низ, левая и правая сторона;
• рисуют узоры, дорожки, спирали и таким образом развивают координацию и плавность движений;
• выполняют графические упражнения: штрихуют, обводят контуры, копируют простые фигуры — так происходит системная работа над зрительно-моторной интеграцией.

На данном этапе обучения детей не знакомят с печатными или рукописными буквами. Вся деятельность в детском саду направлена на создание условий для дальнейшего овладения навыками письма. Это объясняется тем, что не всегда удается научить детей дошкольного возраста выводить буквы, особенно в больших группах, где дети обладают разным уровнем готовности. Подобные занятия могут вызвать переутомление и вызвать нежелательное отношение к учебному процессу.

Когда начинать учить каллиграфии

Чтобы обучение письму было результативным, необходимо, чтобы ребенок проявлял интерес к освоению этого умения и был к нему готов с точки зрения физиологии и нейропсихологии. Раннее начало занятий может спровоцировать развитие дисграфии и дислексии. У таких детей обычно хорошо развит интеллект и слух, однако им все равно сложно даются чтение и письмо.

Нарушения в речи нередко возникают комплексно: ребёнок может испытывать трудности с произношением звуков, путанием слогов, пропускать буквы и испытывать непонимание прочитанного. Хотя эту проблему можно решить, для коррекции потребуется немало времени и усилий, поэтому предпочтительнее заранее позаботиться о профилактике.

Для начала систематического обучения чтению необходимо, чтобы у ребенка были сформированы:

• зрелая моторика: он способен уверенно держать карандаш, используя три пальца: большой, указательный и средний;
• способность ориентироваться в пространстве: ученик способен определять верх и низ, а также лево и право, как на плоскости, так и в окружающем пространстве;
• фонематический слух: ребенок способен распознавать звуки в словах, выделять начальный или конечный звуки, а также повторять слоговые сочетания, например, «ма-ши-на»;
• речь: ребенок говорит четко, строит связные предложения, не путает зеркальные звуки вроде [б]/[д] или [п]/[т];
• эмоциональная устойчивость: он может удерживать внимание 10–15 минут и не устает от кропотливой работы.

Если ребенок жалуется на боль в руке уже через пять минут занятий или допускает ошибки в простых играх, например, путает верх и низ, стоит на время приостановить занятия каллиграфией. В этом случае будет полезнее поработать над сенсомоторными навыками вместе с логопедом или нейропсихологом.

Существуют различные подходы к освоению каллиграфии

Педагоги в частной практике подбирают методики, учитывая цели, возраст и индивидуальные характеристики ребенка. Единых предписаний в этом случае нет, что обеспечивает гибкость, однако предполагает ответственный и взвешенный выбор.

Наиболее распространены пять основных подходов. Давайте изучим характеристики каждого из них.

Графомоторные упражнения. Их нередко называют «закорючками», однако это, скорее, разнообразные упражнения, включающие дорожки, волны, спирали и лабиринты. Выполнение таких заданий развивает плавность движений и чувство ритма, позволяя ребенку освоить технику создания непрерывной линии от старта до финиша. В качестве примера можно привести задание: проследить пальцем по извилистой дорожке, а затем повторить его карандашом — сначала без отрыва, затем с кратковременными остановками.

Обучение через печатные буквы. Изучение букв, их распознавание и обведение по образцу, встречающемуся в книгах и на вывесках, способствует развитию зрительного анализа. Однако необходимо учитывать, что печатные буквы представляют собой визуальный код, а не навык, основанный на движениях. Поэтому их следует применять как временный этап, а не как фундамент для обучения письму.

Обучение через письменные буквы. Главное внимание уделяется порядку выполнения действий: определению точки старта, траектории, места остановки и соединения буквы с последующей. С самого начала обучения ребенок формирует слоги, а не просто воспроизводит отдельные графические элементы. Это способствует созданию моторной модели слова, а не просто его визуального восприятия.

Сенсорные методы. В основе метода лежит подход Монтессори, предполагающий, что ребенок сначала тактильно осваивает форму буквы, прослеживая ее пальцем на наждачной бумаге, создавая из соли или формируя из пластилина. Этот способ особенно полезен для детей с трудностями в восприятии, поскольку тактильные ощущения позволяют запомнить структуру буквы более прочно, чем визуальное восприятие.

Арт-подход и цифровые инструменты. Предложите ученику создавать буквы большими кистями, мелками на асфальте или даже пальцами, испачканными краской. Важно не ограничивать его действия и помогать преодолевать боязнь совершить ошибку. Цифровые программы способны предоставлять информацию о движении руки, однако это лишь вспомогательный инструмент. Истинное развитие моторики происходит лишь тогда, когда ребенок ощущает сопротивление материала и вес используемого инструмента.

Каждый из представленных методов не имеет абсолютной ценности, их результативность определяется конкретной ситуацией. К примеру, использование элементов графики может быть полезным для начала обучения четырехлетнего ребенка, однако оно неэффективно для шестилетнего, который уже способен к слоговому письму. Что касается арт-метода, то он хорошо помогает справиться с волнением, но не может заменить систематической подготовки к школе.

Как выбрать метод обучения каллиграфии

Единой методики, определяющей оптимальное время и способ воздействия, не разработано. Один и тот же подход может оказаться эффективным для одного ребенка дошкольного возраста, но не принести ожидаемого результата другому, даже если им столько же лет.

При определении подходящего метода обучения педагог может руководствоваться следующими критериями:

• Возраст и зрелость моторики. На протяжении пяти лет рекомендуется уделять внимание развитию сенсорных навыков и координации движений, а не изучению букв. Введение букв возможно лишь после того, как ребенок освоит уверенный трехпальцевый хват карандаша.
• Текущие навыки. Выявить эти особенности помогут наводящие вопросы. Способен ли ребенок удерживать карандаш без сильного сжатия в руке? Повторяет ли он элементарные графические формы, такие как волна, прямая линия и круг? Ориентируется ли он в понятиях «лево», «право», «верх» и «низ» как на бумаге, так и в окружающем мире? Если хотя бы один из перечисленных навыков еще не развит, целесообразнее больше внимания уделить развитию подготовительных умений, а не переходить сразу к практике письма.
• Цель занятий. При подготовке к школе целесообразно использовать структурированные методики с последовательным усложнением, такие как слоговое письмо и прописи, разработанные с учетом этапов развития. Если же приоритетом является развитие творческого потенциала ребенка, то эффективными окажутся арт-методики или сенсорное письмо.
• Индивидуальные особенности. Необходимо оценить, возникают ли у ребенка проблемы с координацией движений, вниманием или усвоением информации. Так, для коррекции речи и повышения концентрации внимания могут быть полезны сенсорные методики и упражнения, сочетающие развитие моторики и речь.
• Ресурсы и поддержка. Когда у преподавателя остается всего 10 минут в день, метод, предполагающий ежедневные занятия продолжительностью в полчаса, окажется неэффективным. Вместо этого стоит отдать предпочтение коротким, но регулярным упражнениям, а также использовать готовые рабочие тетради или электронные тренажеры. Если родители желают принимать участие в обучении, их можно привлечь к домашним играм: например, предложить вместе с ребенком вылепить буквы из пластилина или попрактиковать письмо в соленой массе на кухне.

Неправильное сочетание методик может сбить с толку. Например, попытка одновременного обучения печатным буквам и письму, либо неразборчивым символам и слоговому письму, нередко приводит к замешательству и, как следствие, задерживает развитие.

Несоответствия в навыках чтения и письма у ребенка могут вызвать обеспокоенность у педагогов и родителей, однако только логопед, специалист по нарушениям речи, может подтвердить или опровергнуть эти опасения. Он проводит анализ письменных работ и оценивает умение читать. В рамках диагностики применяются различные тесты и упражнения. Лишь после всестороннего обследования логопед делает вывод о наличии у ребенка дисграфии или дислексии.

Подробнее

Что помогает ребенку освоить каллиграфию

Для того чтобы обучение было максимально комфортным и приятным для ребенка, рекомендуется использовать карандаш вместо ручки. Этому есть несколько объяснений:

• Карандаш оставляет на бумаге менее выраженный след по сравнению с ручкой, благодаря чему ребенку требуется меньше усилий при письме. Это уменьшает напряжение в мышцах руки и пальцев. Кроме того, регулировать силу нажатия при использовании карандаша проще, что даёт возможность ученику экспериментировать с различными штрихами и линиями, способствуя развитию мелкой моторики.
• Карандаш демонстрирует большую чувствительность к усилию нажатия по сравнению с ручкой, что позволяет легче варьировать напряжение и расслабление мышц руки, ведущей письмо. Эта особенность особенно ценна на начальных этапах обучения, когда у детей нередко возникают проблемы с напряжением мышц пальцев, спины и шеи.
• При неспешной записи карандашом проще добиться ровного и аккуратного почерка.
• Когда ребенок использует карандаш и допускает ошибку, она легко поддается исправлению. Это имеет значение с точки зрения психологии, поскольку школьники осознают, что ошибка не является фатальной, и это позволяет им не испытывать страха перед дальнейшей работой.
• Шариковая ручка не является оптимальным инструментом для обучения каллиграфии и рекомендуется к использованию на более поздних этапах, когда у ребенка уже сформированы базовые навыки письма. При письме шариковой ручкой допустимо движение в любом направлении, что может привести к неправильному способу удержания пишущего предмета, положению руки и позвоночника.

Начать работу лучше с карандашей средней твердости, например, HB или B. Это связано с тем, что слишком твердые модели требуют сильного нажатия, а слишком мягкие – оставляют разводы, пачкают и затрудняют создание четких линий.

Для правильного трехпальцевого захвата предпочтительнее использовать короткий карандаш длиной примерно 10–12 см. Более длинные карандаши, напротив, могут вызывать «кулачковую» хватку. Поэтому на первых этапах можно намеренно укорачивать слишком длинные карандаши.

Ребенку не всегда удается сразу освоить правильный хват пишущих инструментов. В этом случае на помощь приходят специальные насадки для карандашей и ручек, которые обеспечивают правильное удержание этих канцелярских принадлежностей.

Занятия каллиграфией в детском саду не должны превращаться в спешку за идеальным почерком, а должны представлять собой внимательное и бережное содействие ребенку в процессе развития. Педагоги, не привязанные к обязательной школьной программе, обладают свободой выбора, однако это налагает и определенную ответственность. Необходимо учитывать возрастные особенности, уровень развития моторики, поставленные цели и индивидуальные характеристики юного ученика. Грамотный подход позволит ему уверенно держать карандаш и воспринимать письмо не как сложную задачу, а как средство самовыражения.