Изображения: Depositphotos, рисунки — Юлия Замжицкая.
Как привлечь внимание учеников без криков и лишней эмоциональности – задача, которая перед каждым преподавателем. Педагогический совет провел беседу с начинающими специалистами из образовательной программы… «Учитель для России» О понятии дисциплины, бесполезности крика при воспитании учеников и практиках, используемых педагогами.
Что такое дисциплина
Анна Мосина преподает биологию в школе номер восемнадцать города Дзержинска.
— Я этот термин предпочитаю называть управлением поведением в классе. В каждый момент времени учитель понимает, что детям хватает ресурсов и комфорта для выполнения заданий. Это не значит, что все оцепенели и беспрекословно слушают учителя. У каждого есть время подумать, выполнить задание, не отвлекаясь на шумы соседа или другие посторонние вещи. Задача педагога — создать комфортную атмосферу для обучения и работы всем в классе.
Марина Скоблина работает учителем русского языка и литературы в школе №27 города Калуги.
— «Сидеть спокойно и без движения» — это правило из прошлого. Мне больше нравится, когда на уроке активная обстановка с движением и звуками.
Элина Кусинбаева, преподаватель математики школы №2 поселка Отрадное Воронежской области, .
— Когда дети молчат и не двигаются, например, на открытых уроках под руководством, меня это пугает вместе с ними. Страшно нарушить тишину, ответить, активно думать над задачами, высказывать свои мысли и находки.
В чем причина повышенного тона у преподавателей по отношению к обучающимся?
Анна Мосина:
У меня много учеников с проблемным поведением. Оно сложно для учителя, для остальных детей в классе, школе, на улице. Возникает соблазн действовать грубо: надавить, накричать. Это случается из-за бессознательности, когда теряю контроль, и от страха, непонимания. Я как бы действую испуганным ребенком, которого поведение учеников ставит в неудобное положение. Так быть не должно.
Марина Скоблина:
Преподаватель считает, что другой подход неприемлем, ведь именно такой способ наиболее эффективно взаимодействует с сегодняшними школьниками, которых сейчас трудно понять.
Новому педагогу, ступая в школу, часто навстречу встречают старые-добрые коллеги, делящиеся ужасными историями о неповиновении учеников, «дедовщине», которую обязательно устроят, и о том, как с угрозливой интонацией кричать, чтобы напугать детей.
Отсутствие альтернативных методов управления поведением и опасения утратить авторитет перед учениками могут также оказывать влияние.
Элина Кусинбаева:
В первый год работы в школе несколько раз повышала голос на детей от бессилия, просто сдаваясь. Дети привыкли к крику, а альтернативные методы привлечения внимания не действовали в некоторых классах из-за приучения только к громкому голосу и грубости. Потом приходила в себя, собиралась с силами и продолжала пробовать работать иначе.
Почему кричать на детей недопустимо
Анна Мосина:
Важно для ребенка показать принятие, уважение, готовность выслушать его желания. Усилия по подавлению «трудных» детей силой или давлением действуют лишь до тех пор, пока учитель не столкнется с обратной реакцией. Чем сильнее давишь на ученика, тем мощнее будет его негативное сопротивление.
Марина Скоблина:
Крик пугает детей. Дети проводят с учителями большую часть своего дня — грустно и страшно, если вынуждены пребывать в стрессе всё это время.
Постоянные крики для привлечения внимания, по моему мнению, снижают остроту восприятия у детей: если за криком не скрывается серьёзная проблема, ученики это быстро замечают и перестают обращать на него внимание.
Школьники, привыкшие к критическому тону, расслабляются с учителем, который не кричит, и не ощущают потребности в работе на уроке так же старательно, как под давлением. В отсутствие внешней мотивации стрессового характера, обнаруживается отсутствие внутренней.
Восьмиклассник сказал, что я на нем не кричу и он ничего не успевает делать на уроке. «Кричите на нас! Дайте подзатыльник, если надо!» Это сильно выбило меня из колеи. Через некоторое время я сказала, что не кричать — моя принципиальная позиция, что готова обсудить с ним другие способы мотивации, но принципы свои не предам. Похоже, он был не очень доволен моим ответом, но больше кричать не просил.
Как учителю поддерживать дисциплину в классе
Анна Мосина:
Введение правил — мой помощник в обучении. Это обязательные установки, разработанные педагогом вместе с учениками. Взрослый отвечает за беспрекословное соблюдение правил. У нас есть правило: уважительное отношение друг к другу и личным границам каждого. Также даем возможность высказаться каждому ученику: во время речи одного участника остальные его слушают, предоставляя ему право быть услышанным.
Перед началом урока я рассказываю детям о его ходе: «Сейчас пятнадцать минут будем заниматься тихо и самостоятельно, всем нужно быть сконцентрированным. А чуть позже мы поиграем, у нас будет время для общей беседы, каждый сможет задать интересующие вопросы».
Марина Скоблина:
Важно обсудить последствия нарушения правил (не путать с наказаниями), ученики тоже могут предложить варианты. Возможно, будут и насильственные предложения, но нужно стоять на своем, объясняя почему это неприемлемо. Можно сразу же определить поощрения за соблюдение правил: например, сертификаты на отмену одной домашней работы, на невыставление одной оценки в журнал.
Пятый класс — большой вызов с точки зрения управления поведением. Ни один из учителей не может успокоить ребят без крика. Я стараюсь руководствоваться правилами и искренними разговорами. Конечно, это не всегда срабатывает, но я упорно контролирую себя даже в сложных ситуациях. Однажды мы обсуждали рассказ «Тишина» в контексте взаимоотношений с учителями. В ходе беседы возник вопрос: «Как учитель может наладить дисциплину без крика?». Моя активная и очень непростая ученица предложила: «Делать, как Марина Андреевна: просить хлопнуть в ладошки, если мы слышим учителя». Это тронуло меня до глубины души.
Важным является вовлечение трудных учеников в процесс, к примеру, попросив их помочь раздать листы или намочить тряпку. Это даёт им чувство успеха, которого им так не хватает.
Элина Кусинбаева:
Чтобы привлечь внимание и снизить шум, использую хлопки. Один хлопок — кто меня слышит? Два хлопка — кто меня видит? При чрезмерном шуме, например в пятых классах с 32 учениками, предлагаю сыграть в молчанку и выделяю зону, где можно разговаривать и задавать вопросы.
Я часто обращаюсь к просьбам и выражаю свои чувства. Например: «Мне сложно вести урок в такой обстановке, может быть, будем немного тише хотя бы пять минут?»