В текущем году российским учащимся предстоит прохождение исследования по международной программе оценки качества образования PISA. Задания теста отличаются от упражнений из учебников, а практически половина вопросов предполагает свободный ответ. Одной из целей тестирования служит оценка уровня функциональной грамотности, значение которой не всегда понятно педагогам. PISAЛариса Копачевская, кандидат педагогических наук, специализирующаяся на научном руководстве исследованиями и проектами школьников, рассказывает.
Наука жизни
«Педагог» с древнегреческого переводится как «ведущий ребёнка». Куда ведёт его? К полноценной и счастливой взрослой жизни. Но для этого знания, умения и навыки, которые дети получают в школе, должны применяться не просто в голове, а активно и с пользой в жизни. Для этого и нужны занятия по функциональной грамотности: учат ребят принимать обдуманные решения в разных жизненных ситуациях и нести за них ответственность.
Для переезда из точки А в точку Б существует множество вариантов. Важно выбрать наиболее подходящий. Школьнику нужно определить критерии: скорость, комфорт или цена более важны?
Правильное распределение приоритетов – это высокая функциональная грамотность, которая не подведет при выборе.
Исследование PISA включает задачи, оценивающие применение школьных знаний в практической обстановке.
Для развития этого навыка предлагаем на занятиях проводить проекты, сочетающие теорию с практикой и пробуждающие интерес у детей.
Проектная деятельность в школе закрепили на уровне Федерального государственного образовательного стандарта, но педагогам трудно объяснить ученикам необходимость участия в проектах.
В Подольске на площадке АСОУ в здании МБОУ СОШ № 1 несколько педагогов-экспериментаторов решили совместить проектирование с повышением функциональной грамотности учеников. Для достижения двух целей учитель математики Лариса Кузнецова, учитель географии и биологии Евгения Конина и учитель начальных классов Наталья Кузнецова стали обучать детей составлянию и решению контекстных задач.
Всё познается в контексте
Задачи, имеющие контекст, допускают множество решений и развивают умение принимать решения, исходя из конкретных обстоятельств. Работа с подобными задачами осуществляется следующим образом:
- Давай выберем ситуацию, которая будет интересна детям. Например, заказ наушников в онлайн-магазине.
- Как выбирать товар, исходя из данных на веб-сайте?
- Затем ребёнок переходит на страницу магазина и определяет для себя конкретную цель. К примеру, найти в онлайн-магазине N наилучшие беспроводные наушники для мобильного телефона.
- Ему нужно разобраться с этим вопросом и выдвинуть варианты ответов.
Альтернативные решения — главное отличие задач контекстного характера.
Ученики на «Дне проектов»
Новая задача из сайта PISA была предложена нескольким группам школьников и учителей. Ученики быстро задали корректные вопросы о критериях выбора и поиске информации.
Учителям оказалось сложнее ориентироваться и анализировать данные, так как для этого требовалось переходить с одной вкладки на другую.
Результаты свидетельствуют, что учащиеся порой более adeptны в поиске информации, нежели преподаватели, придерживающиеся привычного шаблона «данные — найти — решение».
Учителя-участники семинара в г. Подольск
В контекстных задачах школьники самостоятельно выбирают темы для работы и определяют критерии поиска решений. Ребята делятся задачами и находят нестандартные способы их выполнения.
Группа из шести человек планирует краеведческую экспедицию. Каким образом можно организовать эту поездку?
Контекстные задачи — это не только математика. Ребята, составляя упражнения, отбирают информацию, формулируют условия задач и тем самым показывают свою читательскую грамотность. Естественно-научные знания могут быть менее очевидными, но проявляются в явлениях, послуживших основой для проблем, сформулированных детьми.
Марина Володина, руководитель Методического центра «ЯКласс». Учителя, применяющие методики работы с контекстными задачами, формируют благоприятную среду для обучения учеников. Предлагая альтернативные решения, оценивая достоинства и недостатки версий, устанавливая приоритеты в соответствии с поставленными целями — всё это эффективно развивает навыки критического мышления. Кроме того, контекстные задачи предусматривают работу в группах и дают возможность детям формулировать и аргументировать свою позицию, проявлять креативность и ораторское мастерство.
Как и в задачах с открытым ответом, в заданиях из «Переменки» и «Международной олимпиады», интерактивных упражнениях из раздела «1С: Школа» На сайте «ЯКласс» в работе с контекстными задачами ученики учатся видеть связи между предметами, находить несколько путей решения и проверять свои предположения. Это возможно на динамических моделях и онлайн-тренажерах «ЯКласс».
В выборе темы контекстной задачи есть возможность для творчества учителя: можно предложить детям решить (а в дальнейшем и придумать) задачи по краеведческим знаниям, историям из жизни исторических персонажей или литературных героев. С таким интересным материалом легко достичь высокого уровня вовлеченности, целеполагания, мотивации и реализовать системно-деятельностный подход по ФГОС.
Партнерский материал