В рубрике «Директорская» Алексей Голубицкий, директор сельскохозяйственного образовательного комплекса «Школа будущего» в поселке Исаково (Калининградская область), убежден в пользе позитива и юмора в любой ситуации, даже если та кажется безнадежной. Сам этот факт подчеркивается табличкой на его кабинете.
Мое главное достоинство – способность к санogenic мышлению, которую мне прививали родители и учителя: умение направлять эмоции в позитивное русло, анализировать собственные действия, находить новые решения в сложных ситуациях.
Если рассматривать происходящее как ветер, то можно прятаться от него, возвести стену или поставить парус для более быстрого движения. Способность управлять этим парусом, превращать преграды в успех — важное качество лидера. Что происходит на министерском олимпе, в правительстве и мире почти не имеет значения, если точно знаешь вектор своего направления. Понимая цель и двигаясь к ней, используя всё вокруг как ресурс, все пути будут открыты, любой ветер станет попутным.
Всероссийское движение школьников возможно воспринимать как давление сверху и бюрократический механизм. Но его можно использовать для создания пространства для общения, творчества и социализации подростков.
Внезапное начало: путь к руководству школой.
В старших классах мне было бы смешно услышать, что в будущем на моем кабинете висеть табличка «директор». В родной школе был руководитель очень эффективный, но авторитарный, которого дети и учителя уважали и боялись. Не знал я тогда, что можно иначе руководить школой, поэтому не стремился к должности директора.
В детстве рядом с Балтийским морем я мечтал изучать океаны, как делал Жак-Ив Кусто. Из-за этого выбрал профессию эколога, палеогеографа — ученого, который исследует климат и историю Земли. Работа нравилась, но когда понял, что мои статьи читают всего четыре человека на планете, стало грустно. Неприносимая польза обществу и ощущение, будто смысл существования — удовлетворение собственного любопытства за государственный счет, опустили меня.
Нужно честно признать, что на рубеже веков труд научных сотрудников оплачивался крайне скудно. Подумал, может быть, заниматься не таким любимым, но приносящим больший доход делом? Стал проректором по внешнеэкономической деятельности, руководителем регионального бюро экологических проектов. Была очевидна польза природе, строили нужные людям навозохранилища. Но это всё равно было не тем, чем хотелось заниматься всю жизнь. Параллельно по субботам вел экологический кружок в одной из сельских школ для души. Ходили с детьми в экспедиции, изучали природу родного края. Тогда ещё не знал, что хобби станет делом жизни.
В дальнейшем, когда сельские школы закрывались, предложили возглавить одну из них. Тогда появилось желание сделать что-то значимое! Хотелось доказать, что сельская школа ничуть не хуже городской, просто другая, и в деревне есть ресурсы, которые можно использовать. К примеру, Сухомлинский руководил далеко не крупным образовательным комплексом в Москве, а Макаренко работал не в центре Ленинграда, поэтому решил опереться на классиков.
В новой школе достигли многого, поэтому при решении построить первую после советского периода сельскую школу в регионе калининградские власти вспомнили о молодом экологе. Отказ от такого амбициозного предложения был бы сложным, тем более что строительство запланировали удачно в поселке, где вел экологический клуб.
Будущее школы: поселок – центр притяжения.
В поселке Исаково тогда проживало всего 250 детей, но проект школы предусматривал минимум тысячу мест. Как привлечь детей и заполнить школу? Хорошо, что все процедуры начались с общественных слушаний с людьми, ничего не навязывалось. Чтобы школа была действительно хорошей, чтобы в нее хотелось ехать из других поселков и из региональной столицы, необходимо было проектировать ее всем вместе. Отдельно собирали учеников, учителей, родителей, администраторов, чтобы узнать, какой им видится новая школа. Тогда и возник образ школы будущего. В итоге сейчас в корпусе в Большом Исаково обучается более 1700 учеников.
Возник необычный эффект. Сначала проложили хорошую дорогу до школы. Потом появились тротуар и освещение, подключили интернет. Не очень привлекательное поселение превратилось в перспективное место для застройки. Недвижимость за 10 лет удвоила цену, стоимость земли утроилась. Впервые в поселке появился многоэтажный микрорайон. Обычно строят микрорайон с школой для жителей, а у нас получилось наоборот: построили школу и пристроили микрорайон для желающих учиться.
Проекты и исследования занимают важное место в школьной программе. Ученики продолжают участвовать в преобразовании образовательной среды школы, поселка и даже всего региона. Недавно один ученик добился признания территории вокруг местного валуна памятником природного значения, и теперь он является объектом на туристическом маршруте.
В школе у детей есть все для творчества и самореализации: скалодром, бассейн, научные лаборатории, технопарк, студия звукозаписи, школьное радио, театр и многое другое. В старших классах у каждого расписание и тьютор для выбора профессии и жизненного пути. Главное — творческий и профессиональный коллектив педагогов, многие из которых лидируют в регионе, но каждый год совершенствуют мастерство.
Директорская
Программа переподготовки «Директорская» предлагает решения по повышению качества образования, учету изменений, привлечению финансирования и эффективному руководству командой. Регистрация по ссылке.
Взаимодействие с преподавателями: sharing лучших практик и стимулирование учебного процесса.
Когда я стал директором школы в двадцать восемь лет, выступая на первом педсовете с грандиозными планами, заметил, что учителя заняты своими делами: кто журнал заполняет, а кто тетрадки проверяет. Можно было начать кричать, заставить их слушать, но зачем молодому руководителю портить отношения с коллективом? У многих из них педагогический стаж был больше, чем мне лет. Я поступил иначе: пригласил на следующий педсовет коллег из других школ — кого-то с докладом, кто-то просто послушать пришел. И тут произошел эффект визита свекрови на кухню: когда сидите дома одни, вроде все вас устраивает, чисто. А когда узнаете, что свекровь или теща приедет на выходные, тут же начинаете по-другому смотреть на свою кухню: и на люстрах пыль замечаете, и пятна на плите. В школе тоже так работает: закрытое сообщество предъявляет к себе меньше требований.
Важно мне, чтобы педагоги избегали профессионального одиночества, постоянно делились опытом, учились друг у друга. Ведь часто случается, что учителя общаются, пьют чай вместе, но при этом не говорят о своей работе. Могут за десять лет даже на урок друг к другу не придти. Поэтому в нашей школе принято создавать педагогические дуэты для проведения открытых уроков. Представляете, сколько нового учителя узнают друг от друга, готовясь к уроку вместе?
Педагогов традиционно направляют на курсы повышения квалификации каждые три до пяти лет. Это формальное мероприятие не всегда дает желаемых результатов. Преподаватели должны стремиться к развитию, иначе все курсы, которые директору предложат, окажутся бесполезными. Если педагог обратится ко мне с желанием освоить новую методику в любой точке России или мира, я его поддерживаю и ищу средства на оплату. Учитель заполняет заявку на образовательный грант, отправляется учиться и возвращается в коллектив с новыми идеями, делясь ими с коллегами.
Значение юмора на рабочем месте.
В школе у Николая Сычёва, заместителя директора по безопасности, снежный рисунок техники трактора приветствует учеников. Можно ли выгореть в такой обстановке?
Когда человеку приходится объяснять каждую шутку, возникает вопрос: всё ли в порядке? Чувство юмора необходимо всем, кроме безопасности детей! Обожаю анекдоты и реальные истории, ими можно обыграть любую ситуацию. Например, подросток с мамой и бабушкой приходит ко мне в кабинет, бабушка заявляет: «Мы хотим поступить в вашу школу», то есть в пятнадцать лет бабушка и мама употребляют «мы», не отделяет себя (как в младенчестве). Тут вспоминается анекдот — мальчик гуляет во дворе, из окна дома выглядывает мама, зовет домой, а ребенок спрашивает: «Я уже замерз или в туалет хочу?». С одной стороны смешно, с другой — грустно. Надо давать детям свободу и возможность совершать ошибки, чтобы не удивлялись почему растёт такое инфантильное поколение.
Призываю педагогов относиться к проблемам с иронией, к себе — с легкой самоиронией. Конфликты с учениками, родителями, коллегами – разные ситуации. Если воспринимать всё серьезно и близко к сердцу, профессионального выгорания не избежать. В любой момент важно сохранять оптимизм и веру в то, что все идет к лучшему. Чем труднее ситуация, тем чаще надо улыбаться. Абсолютно уверен, что с грустным лицом нельзя делать ни одно дело, а тем более учить детей.
Алексей Голубицкий возглавляет МБОУ СОШ «Школа будущего» в Калининградской области.
Какой вы руководитель?
С позитивной установкой подходит к своей работе директор. В действительности верю в возможность всего и делю людей на тех, кто помогает школе развиваться сейчас, и тех, кто ещё не осознал свой потенциал для помощи.
Какой бывает идеальный руководитель?
Руководителя без недостатков, подобно идеальному человеку или школе, не бывает. Люди различны: для одних кадетский корпус станет местом совершенства, а для других — кошмаром. Некоторым важны высокие баллы ЕГЭ, а другим — спокойная обстановка и близость школы к дому. Руководители тоже бывают разные, и каждый тип личности применим в определённых ситуациях.
Что самое сложное в работе руководителя?
Не теряйте надежды и верьте своей команде.
Если бы раньше всё знало, сейчас поступило бы иначе. »
Я бы поступил иначе с дистанционным обучением в нашей школе, если бы раньше знал о карантине и удаленной работе.
Быть руководителем — это профессия или призвание?
Я верю, что многое можно освоить, но у человека должно быть лидерское качество.
Один совет для ваших коллег?
Лучше взаимодействовать с коллегами, так как каждый из нас может испытывать профессиональное одиночество. Следует обсуждать рабочие вопросы и открыто высказывать свои мысли.
Другие ответы: Дарья Тимощук, основатель SmartFox, Ольга ЧельцоваРуководитель Калининградской областной классической гимназии.
Партнерский материал