Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Недавно в telegram-канале В ходе опроса выяснилось, какие трудности чаще всего испытывают педагоги на начальном этапе работы. 44% ответивших сообщили о стремлении все делать без помощи коллег и учебных пособий. 42% отметили проблемы с поведением учеников – излишнюю мягкость или жесткость в обращении. О своих ошибках рассказывают сами учителя.
Уделял слишком много внимания оформлению уроков вместо качества содержания.
Анна Здорова:
Первый год работы был тяжким: ночами я прописывала каждый урок по карте технологиям, строго придерживаясь всех этапов. Страх перемен ужасался, если что-то шло не так. Тогда это было важнее знаний для детей. Замкнутая в стенах института преподавателями, я боялась импровизировать. Но чудесный наставник помог мне стать гибкой и уметь следовать за мыслью детей, добавлять интересных деталей в уроки.
2. Позволял нарушать личные границы
Анна Здорова:
Два первых года я непрерывно работала в чатах. Родительница на третьем году работы, высказываясь на собрании, защищала меня от этого. Тогда я поняла, что могу сама отстаивать своё личное время.
Дарья Щукина:
Я получил класс под свою опеку после ухода учительницы из школы. Она оставалась в чатах с учениками даже после увольнения. Ситуация складывалась благополучно, пока через год она не вернулась в школу на должности завуча. Она стала писать детям напрямую в чате, минуя меня, их классного руководителя. Возможно, мне следовало раньше попросить ее покинуть чат.
Полина Логинова:
Я раньше часто соглашалась на дополнительную работу, желая повысить свой авторитет и заслужить уважение как специалиста. Но потом увидела, что чем больше выполняешь, тем больше требуют. Теперь беру дополнительные задачи не ради очков, а из-за интереса к самому делу.
Излишне мягко или же слишком строго относился к учащимся.
Анна Ким:
Я была чересчур строга. Например, ставила двойку за несданное задание, хотя иногда нужно было понять ребенка. Или за шесть ошибок в диктанте, когда можно было поставить три с минусом. Не давала пересдать работу, считая, что у ученика появится шанс получить более высокую оценку, главное, чтобы не пропустил момент.
Анна Здорова:
Я проявляла чрезмерную мягкость к детям с особенностями развития и из сложных семей. Так продолжалось до тех пор, пока не стало ясно, что многие из них привыкли к этому и даже не стремятся прилагать усилия. Пришлось стать немного строже в отношении ребят, которые явно рассчитывают на поблажки.
Полина Логинова:
Довольно часто негативные эмоции из разговора, например, после беседы с заместителем директора, переносил я на детей. Конечно, им это ни при чем и работаю над собой: оставляю себе заметки на рабочем столе и в ежедневнике закрашиваю квадратики, когда получается справиться с эмоциями.
Выполнял все задачи самостоятельно, без одобрения со стороны коллег и ссылок на материалы.
Дарья Щукина:
Первые месяцы работы я старалась использовать только собственные разработки, которые сама готовила, затрачивая время и энергию, хотя расписание давало ограниченное количество часов. Подготовка к занятиям отнимала почти всё свободное время, так как считала необходимым выполнять все задачи на 100 процентов самостоятельно.
С планированием по темам было особенно сложно. В начале два года вообще непонятно было, сколько времени уделять каждой теме. Это приходит с опытом: через несколько лет работы понимаешь, за какое время дети освоят материал, что можно убрать, а что добавить, что первостепенно, а что неважно. Мои первые планы были совсем не продуманными, из-за этого приходилось постоянно работать в интенсивном темпе.
Гордился победами и переживал неудачи детей, как будто были его собственными.
Анна Здорова:
Вращаясь в мысли о неуспехе учеников и виня себя за это, я страдала, когда возникали разногласия. Однако школьный психолог увидела мое подавленное состояние, когда я была на грани нервного расстройства и увольнения, и протянула мне руку помощи. Я погрузилась в чтение о выгорании, принимала участие в конкурсах, посещала уроки коллег и сама проводила множество открытых занятий. Пройдя 8 лет работы, могу с уверенностью утверждать: я нахожусь в гармонии как с собой, так и с профессией.
Материалы по теме:
- Как молодому учителю завоевать авторитет
- 5 правил для молодого педагога
- Учителем быть не так просто, как кажется. Девять распространенных ошибок могут разрушить ваш авторитет в глазах учеников.