Изображение: Pixabay. Рисунок: Юлия Замжицкая.
Дмитрий Нестеренко — академический директор частной школы «Династия», ведущий радиостанции «Маяк» и автор телеграм-канала « ». Как учат у нихПредлагает пять правил для создания эффективной системы оценки в учебном заведении.
Несколько лет назад я принимал участие в большой дискуссии о необходимости оценок в школах. Эта тема постоянно обсуждается в сфере образования. Она чаще всего поднимается из-за травмирующего опыта учебы и, по моему мнению, отклоняет разговор от настоящих проблем.
Допустим, вы проехали на красный свет, вас останавливает сотрудник ГИБДД и предлагает решить вопрос не по правилам. В этом случае можно заявить, что светофор провоцирует коррупцию и нужно отменить его на дорогах, или же следует действовать в соответствии с законом.
В оценке вопрос не в цифровых обозначениях самих по себе, а в их применении.
В конце концов, обсуждение необходимости оценок или достаточности качественной обратной связи подобно дискуссии о добре и зле. Точнее, сравнение типов данных — количественных и качественных. Полагаю, необязательно объяснять, что…
а) одно не существует без другого;
Каждый тип данных (например, обратная связь ученику) имеет свою специализацию и не подходит для других задач.
Учебная аналитика, даже в рамках одной школы, невозможна без числовых оценок, однако эти оценки никогда не показывают ученику, как улучшить его результаты.
Для избежания вреда для учеников от использования отметок требуется придерживаться нескольких важных принципов экологического оценивания.
1. РавенствоВсе учащиеся должны получать равные условия, процедуры и критерии оценки. Оценивать пропущенные занятия и незавершенные задания удаленно запрещено.
2. ПрозрачностьЧетко определенные учебные цели; правила остаются неизменными в ходе игры; оценивается только пройденный материал; критерии и процедуры оценки известны заранее и подлежат совместному обсуждению с преподавателем; оценивается конкретный результат, а не активность на уроке.
3. Направление обратной связи для развития обучающегося Преподаватель советует конкретные шаги для достижения целей, обозначенных учеником; оценка со стороны педагога распространяется только на результаты учебы — настоящие и предполагаемые в будущем.
4. Сплошное оцениваниеПреподаватель оценивает каждое задание каждого обучающегося. Без обратной связи ученики могут почувствовать, что работа им не важна, и потерять желание учиться.
5. Целевое использование оценивания: Использование отметок как наказания или поощрения неприемлемо. Аналогично нельзя применять рейтинги: одни ученики испытают спортивный дух и стремление к соревнованию (такие же, разумеется, без рейтинга будут учиться хорошо), другие же впоследствии могут считать, что «мне всё равно не попасть в топ», и утратят мотивацию.
Материалы по теме:
- Очевидное-невероятное: что оценивают школьные оценки?
- Николай Пронев считает, что двойка не является методом наказания.