Можно ли обучать, не прибегая к постоянному контролю?

Фото: img.freepik.com

Содержание:

В чем основные проблемы тотального контроля
Что такое педагогика доверия
Основные принципы педагогики доверия

В сфере образования одним из ключевых вопросов является проблема доверия. В этой статье мы расскажем, что представляет собой педагогика доверия, каковы ее преимущества и какие условия необходимы для ее реализации.

В чем основные проблемы тотального контроля

В школьной среде контроль часто воспринимается как залог безопасности. Общепринято мнение, что увеличение количества проверок должно уменьшить количество проблемных ситуаций. Однако опыт педагогической деятельности свидетельствует о том, что чрезмерный контроль негативно влияет на качество образования и подрывает его важнейший элемент — взаимное доверие.

В условиях всеобщего надзора учащийся следует установленным порядкам, посещает уроки и выполняет задания, руководствуясь необходимостью. Однако, у него не формируется подлинный стимул, который необходим для развития чувства ответственности. В результате, учебное заведение превращается в площадку для отчётности, где процесс обучения теряет свою значимость.

Какие еще ограничения существуют у всеобъемлющего контроля.

Выжигает внутреннюю мотивацию. Постоянная оценка каждого поступка ребенка порождает у него страх ошибиться. В подобной ситуации он учится лишь предугадывать ожидания взрослых.

Согласно исследованиям психологов Эдварда Деси и Ричарда Райана, обучение, приносящее удовольствие, возможно лишь при удовлетворении трех ключевых психологических потребностей

потребности:

автономия — потребность в ощущении самостоятельности и контроля над собственными действиями и выбором;
компетентность — потребность чувствовать себя эффективным, знать, как достичь цели, и видеть прогресс;
взаимосвязь с другими людьми — потребность в крепких отношениях и поддержке.

Постоянное наблюдение и управление лишают человека возможности чувствовать себя свободным, что препятствует возникновению внутренней мотивации.

Склоняет ко лжи. Когда за промахи налагаются санкции, ребенок быстро понимает: быть честным невыгодно и рискованно. Он не пытается исправить то, что не удалось сделать правильно, а лишь скрывает это.

Психологи используют термин «адаптивная ложь», чтобы описать подобное поведение. Именно тотальный контроль вызывает такую реакцию: ребенок теряет доверие к взрослым, поскольку любое признание влечет за собой негативные последствия. Таким образом, система, призванная, по замыслу, воспитывать честность и дисциплинированность, на самом деле приводит к противоположному результату — скрытности, манипуляциям и формальному послушанию. При этом, чем сильнее недоверие, тем более оттачиваются навыки лицемерия.

Убивает инициативу и креативность. Когда педагоги настаивают на строгом соблюдении установленных норм, любое отклонение может повлечь за собой негативную оценку. Ученик осведомлен о требованиях, поэтому не стремится к оригинальным идеям. В результате формируется конформизм: он стремится соответствовать системе, а не находить собственные решения.

Несмотря на это, в педагогической деятельности доверие не исключает контроля, а предполагает его разумное применение. Отчетность и проверки остаются значимыми, однако приоритет всегда отдается личности ученика. В условиях уважения и предоставления возможности самостоятельного выбора необходимость контроля отпадает — ответственность формируется естественным образом.

Что такое педагогика доверия

Образовательное учреждение, где обучение основано на доверии, начинается с простого принципа: каждый ребенок стремится к знаниям и способен их приобретать, даже если он пока не знает и не умеет, как это делать правильно. Главная задача взрослых – обеспечить такую среду, в которой эта мотивация не угасает.

Педагогика доверия – это методика, предполагающая, что взаимоотношения между преподавателем и учеником формируются на основе взаимного уважения, совместной деятельности и убежденности в возможностях ребенка. В данном подходе ученик выступает не как пассивный объект обучения, а как активный участник образовательного процесса: он действует обдуманно, принимает решения, допускает ошибки и развивается. Преподаватель перестает быть контролером и становится проводником, то есть человеком, который помогает находить решения, а не сообщает их готовые ответы.

Это не дает права на вседозволенность. Педагогика доверия предполагает от учителя зрелость, последовательность и эмоциональную устойчивость. Учитель продолжает руководить учебным процессом, но уже посредством диалога и сотрудничества, а не через запугивание и наказания.

Доверие является важной педагогической установкой. Преподаватель, убежденный в потенциале роста ученика, формирует не только учебный план, но и среду, способствующую развитию личности.

Основные принципы педагогики доверия

Чтобы педагогика доверия эффективно функционировала, необходимо учитывать ряд ограничений.

Справедливость и равенство. Когда есть явные фавориты, доверительные отношения не складываются. Дети быстро замечают, кто пользуется особым вниманием, и это не стимулирует их к усердию, а порождает негативное отношение к педагогу.

Необходимо, чтобы каждый чувствовал, что его вклад ценят. К примеру, в заключение урока преподаватель справедливо подводит итоги: «Петя сегодня выступил убедительно, но хочу также отметить Леру — она задавала вопросы, которые позволили всем нам лучше понять суть вопроса».

Открытость и конструктивное общение. Для возникновения доверия необходима эмоциональная безопасность. Учеников нельзя подвергать унижениям, сравнивать их с другими или высмеивать. Каждая ошибка должна рассматриваться всеми, кто вовлечен в образовательный процесс, как возможность для развития.

В случае, если контрольная работа не получилась, педагог может обсудить ситуацию с учеником, согласиться с тем, что результаты не соответствуют ожиданиям, и предложить свою поддержку: «Видимо, сегодня у тебя не получилось продемонстрировать знания так, как планировалось. Но это не характеризует тебя. Поговорим о том, как лучше подготовиться к следующему разу?»