Содержание:
- Функции диалогов в речи дошкольников
- Этапы развития диалогической речи
- Диалогическая речь отсутствует: в чем причины
- Игры для развития диалогической речи
Разговорная речь строится на диалогах. Без них ребенок не сможет научиться рассуждать, внимательно слушать и понимать окружающих. Именно в процессе непосредственного общения со взрослыми и ровесниками он пополнит свой словарный запас, разовьет логическое мышление и способность выражать чувства словами. Подробнее о том, как развивается диалогическая речь, расскажем в этой статье.
Функции диалогов в речи дошкольников
Развитие речи происходит в процессе непосредственного общения, где ребенок является полноправным участником. Именно в диалогах он осваивает речь, учится выражать свои мысли и понимать других людей. Давайте более детально изучим значимость диалогов.
Расширяют словарный запас. Общение способствует тому, что ребенок воспринимает различные грамматические конструкции, формы слов и новые слова. К примеру, малыш произносит: «Машинка едет». Взрослый задает уточняющий вопрос: «Куда она направляется?». Ребенок отвечает: «В гараж». Продолжая беседу вопросом: «Кто ожидает машинку в гараже?», ребенку потребуется сгенерировать новый смысл, использовать больше слов и составлять более развернутые предложения. Каждый дополнительный вопрос обогащает его словарный запас и помогает мыслить более логично.
Развивают мышление. Общение позволяет ребенку продемонстрировать логическое мышление, умение делать заключения и обращать внимание на важные детали. Важно, чтобы он не только сам задавал вопросы, начинающиеся с «Почему?», «Что если?», «А что произойдет, если?», но и чтобы ему самому задавали такие вопросы. Это поможет ему научиться самостоятельно анализировать информацию, выявлять причины и последствия.
Например, во время прогулки дети обращают внимание: «Идет снег». Воспитатель отвечает: «Да, идет снег. А что произойдет, когда он растает?». Дети размышляют и отвечают: «Появится вода». Необходимо, чтобы они самостоятельно сформулировали результат.
Помогают усваивать культуру общения. Во время общения со взрослыми дети приобретают разнообразные навыки:
- слушать вопрос и понимать его;
- подбирать подходящие слова для ответа;
- связывать слова в предложения, уточнять и переспрашивать;
- дожидаться очереди, не перебивать;
- реагировать на реплику собеседника;
- выражать согласие или несогласие корректно.
У маленьких детей общение нередко превращается в шум: один начинает говорить, другой его перебивает, третий вносит совершенно новую тему. В подобной ситуации взрослый, задавая уточняющие вопросы каждому ребенку по очереди, может продемонстрировать, как важно внимательно слушать собеседника. Этот опыт со временем помогает развить у них умение вести уважительный диалог. Дети осознают, что их высказывания имеют значение, но и слова других людей также важны.
Развивают личность. Взаимодействие – это своеобразное отражение, посредством которого ребенок воспринимает себя, основываясь на восприятии окружающих. Именно в процессе общения он приходит к пониманию того, что обладает собственной позицией, которая может не совпадать с мнением взрослого или ровесника.
Выполнение этого упражнения способствует развитию речи и самосознания: дети наблюдают за собой в различных ситуациях, учатся понимать чувства персонажей и оценивать собственные действия. По мере практики это помогает сформировать способность к самоанализу.
Этапы развития диалогической речи
В течение жизни ребенок переживает различные этапы взаимодействия. Понимание этих этапов позволяет осознать, что развитие речи происходит не только в увеличении словарного запаса и использовании более сложных конструкций, но и в изменении побуждений и целей коммуникации. Давайте изучим их более детально.
Ситуативно-деловое общение — примерно до 2 лет. На данном этапе коммуникация ребенка ограничена рамками непосредственной ситуации. Он может, к примеру, указывать на предметы, пытаться дотянуться до игрушки или обращаться к матери.
Внеситуативно-познавательное — 3–5 лет. В этом периоде развития речь служит для передачи информации и обмена эмоциями. Ребенок начинает описывать то, что он увидел, и задает вопросы, стремясь понять причины и цели происходящего. Разговор становится более продолжительным, и возникают новые побуждения: желание поделиться, получить знания и прояснить непонятное.
Внеситуативно-личностное — 6–7 лет. На данном этапе ребенок начинает применять речь для передачи своих мыслей, чувств и оценок происходящего. В разговорах проявляются эмоциональные реакции: «Мне было интересно», «Я испытал огорчение», «По моему мнению, поступок героя неверный». Общение перерастает в обсуждение идей и принципов.
Общение со сверстниками имеет большое значение для детей дошкольного возраста, однако для них образцом является речь взрослых в процессе диалога. Если родители, бабушки и дедушки, а также воспитатели проявляют уважение к чужому мнению, тактичны, умеют внимательно слушать и грамотно выражать свою точку зрения, то дети воспринимают это как должное.
Диалогическая речь отсутствует: в чем причины
Когда ребенок практически не использует разговорную речь или она очень скудная, это может указывать на необходимость помощи. Какие же признаки должны вызвать беспокойство:
- в 2–3 года малыш не повторяет слова, не проявляет интереса к общению и не откликается на простые вопросы, например «Где мячик?», «Кто это?»;
- в 3–5 лет отвечает односложно — только «да» или «нет», не задает вопросов, не вступает в короткие беседы, часто отстраняется.
Рассмотрим подробнее возможные причины.
|
Причина |
Как влияет на речь |
|
Задержка речевого развития (ЗРР) |
У детей с расстройствами речевого развития объем словарного запаса, как правило, ограничен по сравнению с их ровесниками, что затрудняет коммуникацию. Данная проблема может быть вызвана генетическими факторами, особенностями развития нервной системы, осложнениями, возникшими во время беременности, или неблагоприятными условиями, например, недостаточным общением с ребенком. |
|
Нейропсихологические трудности |
Дети с расстройствами аутистического спектра могут избегать общения и предпочитать повторяющиеся действия или невербальное взаимодействие. Трудности могут возникать также при других состояниях, таких как задержка речественно-психического развития, синдром дефицита внимания и гиперактивности и неврологические расстройства. |
|
Проблемы со слухом |
Зачастую родители и учителя ошибочно принимают молчаливость ребенка за особенность характера, в то время как он может испытывать трудности с восприятием и повторением слов. |
|
Недостаток речевой среды |
При наличии хорошего слуха и достаточного уровня интеллекта развитие речи может быть затруднено, если ребенок воспитывается в условиях недостаточного общения. К примеру, взрослые могут ограничиваться простыми указаниями вроде «Надень», «Иди», «Сядь», не поддерживая при этом содержательных разговоров. В подобной ситуации у малыша не появляется возможности получить необходимую речевую практику и освоить навыки ведения беседы |
Не стоит полагаться на то, что ребенок самостоятельно начнет вести беседы. Ранняя помощь, как правило, способствует более быстрому развитию речи и упрощает процесс адаптации в коллективе детей. Для определения причины необходимо обратиться к сурдологу для проверки слуха, а также к логопеду и психологу.
Подробнее
Игры для развития диалогической речи
Предлагаем три игры, подходящие для детей разного возраста. Проводить их можно как с одним ребенком, так и с целой группой.
«Покажи и расскажи» (2–3 года). Цель игры – стимулировать ребенка к словесному описанию объекта. Взрослый демонстрирует предмет или изображение и просит ребенка рассказать о нём. Если ребенку трудно, можно использовать подсказки: «Какого цвета мяч?», «Что делает машинка?», «Для чего предназначен стул?».
«Что будет дальше?» (4–5 лет). Данное развлечение способствует развитию фантазии и способности поддерживать беседу. Взрослый начинает повествование, например: «Жил-был медвежонок. Однажды он отправился на прогулку по лесу и повстречал…» — ребенок продолжает: «зайчика». Взрослый подхватывает: «Зайчик сказал ему…» — следующий участник продолжает.
С течением времени можно усложнить задание: взрослый начинает только с первой фразы, а дети самостоятельно продолжают развивать историю. Даже если сюжет окажется нелогичным, ключевое условие – чтобы никто не перебивал и не критиковал высказывания.
«Карусель мнений» (5–6). Игра способствует развитию умения выражать свою точку зрения и аргументировать её, а также позволяет воспринимать другие перспективы и осознавать, что взгляды могут отличаться.
Взрослый спрашивает: «Что предпочтительнее — лето или зима?». Дети высказывают свои точки зрения по очереди. Необходимо соблюдать важное правило: начинать говорить разрешается только после того, как предыдущий оратор закончил свою речь, не допускается перебивать и спорить, даже если мнения расходятся.
Взрослые способствуют развитию речи у детей, задавая им вопросы, требующие развернутых ответов, организуя дискуссии и поощряя их высказывания. Благодаря этому дети осваивают разговорную речь непринужденно и с ощущением собственной компетентности.