Тьюторство в инклюзивной среде: эффективные практики

Фото: img.freepik.com

Содержание:

Актуальность тьюторского сопровождения в инклюзии
Тьюторское сопровождение отличается от других видов помощи
Приемы тьюторского сопровождения
Основные этапы тьюторского сопровождения
Оценка эффективности тьюторского сопровождения

Инклюзивное образование направлено на формирование среды, в которой каждый учащийся получает необходимую поддержку и внимание для полноценного развития. В реализации этой цели значительную роль играет тьютор, который помогает ребенку сориентироваться и освоить навыки самостоятельного решения задач.

В 2024/25 учебном году в России на 5 процентов увеличилось число детей с ОВЗ и инвалидностью . Это подчеркивает значимость и актуальность роли тьютора. Принципы и особенности тьюторской поддержки прокомментировал педагог-дефектолог Сергей Баранов.

Современное значение тьюторской поддержки в инклюзивной практике: функции, роли, цели и задачи тьютора в инклюзивном обучении

Тьютор выступает в качестве связующего звена между учеником с особенностями развития и образовательной средой, содействуя не только посещению уроков, но и активному участию в учебном процессе. Он отстаивает права ученика, когда тот не в состоянии сделать это самостоятельно, налаживает взаимодействие между ребенком, преподавателями, родителями и сверстниками, а также разрабатывает индивидуальную траекторию обучения.

Ребенок, страдающий дизартрией, может не справляться со скоростью обучения и испытывать нежелание об этом говорить. Тьютор содействует педагогу в адаптации учебных материалов, предлагая, к примеру, возможность давать ответы письменно.

Более детально изучим роль тьютора в инклюзивном образовании.

Диагностико-аналитическая. Специалист собирает и анализирует данные об образовательных потребностях ребенка, его интересах, особенностях поведения и принципах воспитания. К примеру, он может отметить, что ученику легче усваивать информацию визуальным путем, а не на слух, и посоветовать учителю при работе с ним использовать больше схем и таблиц.

Организационно-сопровождающая. Тьютор помогает адаптировать образовательную среду к индивидуальным потребностям ученика. Например, ребенок с расстройством аутистического спектра может испытывать трудности в школьной обстановке, особенно во время перемен, когда вокруг большое количество людей, и чувствовать сильное беспокойство. Тьютор сопровождает его по маршруту и разрабатывает для него визуальные опоры, такие как расписание, представленное в виде картинок на планшете.

Предварительное обсуждение визуальных подсказок с подопечным имеет большое значение. Гораздо эффективнее, если ребенок сам придумает свои ассоциации, а не будет заучивать те, что подобрал наставник. Это позволит создать более персонализированное расписание и предоставит ребенку дополнительную возможность для проявления самостоятельности и вовлечения в процесс.

Коммуникативно-посредническая. Обеспечивает взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса. К примеру, содействует общению ребенка с педагогом и одноклассниками или обучает альтернативным методам коммуникации, таким как система карточек PECS.

Ключевое отличие тьюторской поддержки от других видов помощи заключается в организации взаимодействия тьютора с вовлеченными в образовательный процесс людьми

Ребенку с особенностями развития может потребоваться помощь нескольких специалистов, включая педагога-психолога, логопеда, дефектолога и тьютора. Каждый из них отвечает за определенную область, однако при отсутствии четких границ в распределении ролей возможны пересечения функций. Такая неразбериха может негативно сказаться на качестве оказываемой помощи. Для обеспечения результативного сопровождения необходимо понимать обязанности каждого специалиста и организовать эффективное взаимодействие между всеми участниками процесса.

Тьютор	Психолог	Дефектолог	Логопед
Способствует развитию самостоятельности и вовлеченности ребенка. Формирует умение быть активным участником образовательной деятельности	Следит за эмоциональным состоянием и адаптирует	Развивает ключевые учебные навыки, такие как логическое мышление, память, внимание и пространственная ориентация	Способствует развитию фонематического слуха, а также повышает качество произношения и восприятия речи

Тьютор не способен функционировать самостоятельно. Он обсуждает вопросы обучения с педагогами, динамику развития – с родителями, согласовывает методики работы с логопедом и дефектологом, а также создает благоприятную атмосферу в сотрудничестве с психологом. Задача тьютора – адаптировать теоретические советы специалистов к повседневной жизни ребенка.

Педагог отмечает, что ученику с задержкой психического развития требуется повторение инструкций, и он испытывает затруднения. Тьютор рекомендует разделить задачи на более простые этапы и представить их в форме карточек. В сотрудничестве с дефектологом они добавляют визуальные подсказки, что способствует вовлечению ребенка в процесс и позволяет ему выполнять задания без посторонней помощи.

Приемы тьюторского сопровождения

Тьютор располагает определенными методами, облегчающими адаптацию ребенка с особенностями развития к школьной среде. Рассмотрим наиболее важные из них.

Инструкции. Детям с задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра и синдромом дефицита внимания и гиперактивности часто возникают сложности с планированием. Разбиение задачи на отдельные этапы делает ее более доступной для понимания и не вызывает страха. По мере выполнения каждого шага ребенок получает опыт достижения цели, осознает, что у него получилось, и начинает обретать уверенность.

Демонстрация поведения. Это помогает правильно взаимодействовать в различных социальных ситуациях, способствует развитию коммуникативных навыков и способности к самоконтролю. К примеру, если ребенок постоянно вмешивается в игру без разрешения и сталкивается с неприятием со стороны других детей, необходимо продемонстрировать ему альтернативный способ поведения. В этом случае, педагог-тьютор может предложить: «Я сейчас спрошу у Пети: можно мне поиграть с тобой?» Затем он просит ребенка повторить фразу и оказывает необходимую помощь. Со временем для ребенка становится естественной фраза «Привет, можно к вам присоединиться.

Дневник достижений. Способствует развитию способности к самоанализу, повышает уверенность в себе и позволяет родителям, педагогам и другим специалистам наблюдать за прогрессом. Заполнение дневника можно осуществлять совместно с ребенком ежедневно или несколько раз в неделю. К примеру: «Что мне удалось сделать самостоятельно сегодня?», «Что у меня получилось хорошо?», «Что стало моей поддержкой?»

Отображение и упорядочивание информации. Использование схем, контрольных списков, таймеров и визуальных расписаний способствует ориентации в задачах и управлению временем, уменьшает беспокойство и помогает сохранять концентрацию.

Мягкое сопровождение. Тьютор оказывает минимальную поддержку, находясь поблизости, но предоставляя ребенку возможность проявлять самостоятельность. К примеру, педагог подходит к ученику только после того, как тот поднимает карточку с просьбой о помощи. В другое время он располагается в другой части класса.

Тьюторская сессия предоставляет ребенку возможность испытать, допустить ошибку, извлечь урок и убедиться в собственной компетентности. Даже если требуется поддержка, он делает это самостоятельно. Именно в этом проявляется суть сопровождения.

Сергей Баранов

Основные этапы тьюторского сопровождения

Для эффективной поддержки ребенка тьютору необходимо правильно определять цели, учитывать текущую стадию взаимодействия с подопечным и беспристрастно оценивать результативность оказываемой помощи. Далее рассмотрим этапы тьюторского сопровождения.

Этап 1. Устанавливаем контакт. Тьютор устанавливает контакт с подопечным, его классом, педагогами и семьей. Этот этап имеет большое значение, поскольку он способствует формированию доверия и создания безопасной обстановки. На данном этапе перед специалистом стоит задача войти в мир ребенка, однако пока воздержаться от активных действий и просто наблюдать.

Этап 2. Наблюдаем и анализируем. Чтобы оказывать поддержку, необходимо понимать, как ребенок ведет себя в обыденных и сложных обстоятельствах, что ему содействует, а что создает препятствия.

Поэтому специалист фиксирует:

что вызывает трудности;
когда ребенок отказывается от задания;
где он проявляет активность;
как реагирует на перемены и стресс;
какие формы поддержки работают.

Тьютор начинает внимательно отслеживать поведение ребенка, его взаимодействие с взрослыми и другими детьми, а также степень его вовлеченности.

Этап 3. Планируем сопровождение. Тьютор, совместно с педагогом, психологом, логопедом, дефектологом и родителями, разрабатывает стратегию поддержки: определяет цели обучения, методы их достижения и необходимые инструменты.

❗Сфокусируйтесь на конкретных целях, таких как «участвует в совместной деятельности с одним одноклассником по 5 минут 3 раза в неделю», а не ставьте глобальные цели вроде «ребенок общается со всеми».

Этап 4. Сопровождаем. Одной из ключевых задач тьютора является применение различных методик, использование наглядных пособий, предоставление четких инструкций и демонстрация поведения ученика. К примеру, если у ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности возникают трудности с началом выполнения заданий, специалист предлагает чек-лист и обучает его заполнению с использованием маркера.

Этап 5. Постепенно снижаем поддержку. Это происходит, когда тьютор видит, что ребенок стал более стабильно справляться с заданиями или ситуациями. Задача состоит в том, чтобы постепенно уменьшить постоянную поддержку, не лишая при этом ощущения безопасности и уверенности. К примеру, специалист начинает реже давать подсказки и вмешивается только в случае, если ситуация становится неконтролируемой.

Этап 6. Оцениваем эффективность и пересматриваем стратегию. Сейчас проводится оценка достижения установленных целей, выявляется эффективность использованных методов, определяется, где наблюдался прогресс, а где — стагнация.

Обучение ребенка обращаться за помощью вербально оказалось неэффективным. Причиной этого стал недостаток речевых умений. В результате, совместно с педагогом, родителями и другими специалистами было принято решение увеличить количество занятий с логопедом в расписании школьника и использовать карточки PECS.

Оценка эффективности тьюторского сопровождения

Определение эффективности тьюторской поддержки заключается в том, чтобы выяснить, приобрел ли ребенок большую независимость, вовлеченность и психологическую стабильность в учебной среде. Эффективная система оценки позволяет:

видеть и проблемы, и рост;
показать родителям и педагогам, почему ребенку нужна работа с тьютором;
скорректировать сопровождение, если что-то не работает;
отмечать успехи и поддерживать мотивацию ребенка.

Изменение показателей рассматривается по пяти основным параметрам.

Направление	Что отслеживают
Самостоятельность	Способен ли ребенок действовать самостоятельно, без дополнительных указаний? Как это происходит? И на какой промежуток времени?
Включенность в обучение	Слушает, отвечает, выполняет задания, демонстрирует заинтересованность?
Коммуникация	Запрашивает ли он помощи? Применяет ли какие-либо фразы или жесты? Устанавливает ли контакт?
Эмоциональная устойчивость	Как человек реагирует на ошибки, замечания и изменения? Способен ли он прийти к успокоению самостоятельно?
Социальная адаптация	Участвует ли он в жизни класса? Как к нему относятся одноклассники?

В течение первого месяца сопровождения ребенок с расстройством аутистического спектра освоил использование визуального расписания и стал дольше оставаться в классе – до 30 минут. Однако он все еще не участвует в групповых занятиях и избегает взаимодействия с одноклассниками, несмотря на то, что тьютор старался мягко стимулировать его включение посредством парных заданий.

Проблема была рассмотрена тьютором совместно с педагогом и психологом, после чего было принято решение сосредоточиться на развитии умений саморегуляции. Вопрос о социализации и вовлечении в групповую работу перенесли до момента, когда ученик будет готов к этому внутренне.

❗При оценке эффективности сопровождения акцент делается на тьюторской стратегии, а не на ребенке. Необходимо определить, в каких аспектах стратегию следует корректировать или усиливать.

Оценку результативности работы тьютора проводят, анализируя, насколько повысилась самостоятельность ребёнка. Если он стал реже обращаться за помощью, способен сообщить о возникшей проблеме и пытается найти решение самостоятельно, это свидетельствует об успешности выбранной стратегии.