В рамках IX региональной Выставки-ярмарки инновационных управленческих и педагогических идей «Компетентный учитель — функционально грамотный ученик» эксперты ответили на вопросы о трудностях использования теоретических знаний школьниками, определение функциональной грамотности и её различии от академической, а также о помощи подросткам в выборе будущей профессии.
Вызовы эпохи
В педагогическом сообществе уверены: в современном мире для школьников важны не только фундаментальные знания по предметам, но и умение работать с большими объёмами разной информации, креативность, способность планировать исследования, а также грамотное объяснение процессов и явлений.
Руководитель Центра развития и управления качеством продукта ГК «Просвещение» Ольга Логинова на своей презентации рассказала о том, что эти навыки нашли отражение в понятии функциональной грамотности — способности применять знания для принятия решения в повседневной жизни.
Термин появился в 1957 году, однако тогда подразумевалось владение чтением, счётом и письмом. С развитием науки, технологий, общественных изменений и улучшением качества жизни этих навыков оказалось недостаточно. Для оценки функциональной грамотности была создана Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). Первые исследования прошли в 2000 году с целью определить, насколько дети способны самостоятельно принимать верные решения по множеству вопросов.
Учимся для жизни
В Российской Федерации, наряду с участием в исследовании PISA, реализуется и собственное мониторинг функциональной грамотностиИсследование показало, что участники понимают суть заданий, однако не всегда умеют применять теории к реальной жизни. Эксперты в области формирования функциональной грамотности считают необходимым акцентировать внимание на определенных подходах и форматах заданий.
Комплексность
Ребята сначала упражняются в каждой грамотности по отдельности – читательской, математической, естественно-научной и других – а затем применяют их вместе.
Проблемность и внеучебный контекст
Задачи без шаблонных подсказок полезны. Можно отрабатывать типовые способы решения, но дети привыкают к схеме: «новая тема — упражнения для закрепления», то есть «способ решения — задача». В таком формате не задумываются над тем, что делают, а вспоминают правила и выполняют задания. Когда речь идет о функциональной грамотности, которая воссоздает ситуации из повседневной жизни, подобные модели могут быть неуместны. Необходимо освоить принцип: «от задачи к способу решения». Педагогу в этом помогут задания на понимание смыслов: «Приведи пример…», «Вырази с помощью…», «Поясни термин/утверждение…», «Изобрази…» и т.п.
Неясность подходов и варианты решений
Для успешного выполнения задач по функциональной грамотности необходимо понимать, что решение строится на сути задачи (а не на недавно изученных правилах). Теоретические знания следует применять на практике. Может быть несколько правильных вариантов — потребуется анализ и рассуждения. Такие задания оценивают не по правильному ответу, а по используемому способу решения.
Ключи к успеху
Успешность и скорость освоения функциональной грамотности учащимися во многом зависят от уровня педагога и выбранных им методик обучения. В рамках образовательного процесса Логинов рекомендует:
- Повысить активность учеников в обучении с помощью загадок, парадоксов, афоризмов, дилемм, дебатов, постановок и др.
- Развивать учебное сотрудничество означает учиться в общении. Дети могут делиться мнениями о заданиях, обсуждать пути решения, сравнивать свои подходы и результаты.
- Поощрять поисковую активность.
- Формировать у учащихся способность к самооценке, избегая монополизации функций контроля и оценки.
- Превращайте знания из пассивного состояния в активное. Задания с неявными решениями, требующие перевода с повседневной речи на язык науки, и допускающие разные варианты ответов, подходят для этого отлично.
- Читательская грамотность важна не только на уроках русского языка и литературы. Дети допускают до 20-30% ошибок из-за непонимания смысла заданий или трудностей с чтением текста.
Специалисты для реализации этих методик рекомендуют использовать такие типы задач:
- учебные исследования;
- Проектные задачи и учебные проекты.
- Задания, такие как кейсы, ролевые и деловые игры, а также моральные дилеммы, способствуют приобретению опыта эффективного взаимодействия.
- Задачи, включающие мотивационную составляющую и разноформатную подачу информации по всем оцениваемым компетенциям.
Празднование прошло в рамках IX региональной Выставки-ярмарки инновационных управленческих и педагогических идей «Компетентный учитель — функционально грамотный ученик». МБУ ДПО «Учебно-методический центр» г.о. Балашиха выступил организатором мероприятия.
Партнерский материал