Как помочь ученикам усвоить «мягкие» навыки? Какие задания будут эффективными? Что такое «успех» для первоклассника? Ответы на эти и другие вопросы даются после семинара Оксаны Зубаировой, специалиста по методической поддержке ГК «Просвещение».
Успешные с детства
Важно учителю начальных классов не только подготовить учеников к успешной смене школы, но и помочь им развить навыки, необходимые для реализации на протяжении всей жизни.
Успешный ученик младших классов – функционально-грамотный ребенок, способный комфортно взаимодействовать и адаптироваться в окружающем мире. Такой ученик готов сотрудничать в команде, строить отношения с другими, самостоятельно решать учебные и повседневные задачи, применять школьные знания в жизни. У него развиты рефлексивные навыки – он оценивает уровень своих знаний и качество работы. Все это относится к навыкам XXI века.
Российские учащиеся, согласно Зубаевой, в сравнении с сверстниками из других стран демонстрируют хорошие результаты, как свидетельствуют мировые практики и исследования. исследования TIMSS-2019 В международном исследовании «Тенденции в математике и науке» учащиеся четвёртых классов из России заняли шестое место по математике и четвёртое — по естественным наукам.
Говоря о результатах Всероссийских проверочных работ (ВПР), спикер отметила необходимость уделить особое внимание определённым вопросам в ходе сегодняшних занятий.
- Каково качество освоения смыслового чтения у ребят?
- С какими трудностями сталкиваетесь при выполнении задач, требующих анализа, классификации и понимания причинно-следственных связей?
- Как успешно выражают догадки и обосновывают свою точку зрения?
- Каково качество выполнения задач по интерпретации данных?
- Могут ли ученики представить информацию в текстовом виде как план, схему или модель, и умеют ли они взаимодействовать с этими моделями?
- Умеют ли четко излагать основную идею на письме?
Педагогу важно предоставить детям возможность ощутить себя не просто наблюдателями, а активными участниками исследования.
Учим грамотно
Погрузить ребенка в процесс обучения, верно его стимулировать, сформировать здоровое соперничество и представлять сложные темы доступно и увлекательно — нелегкие задачи. Предлагаем рассмотреть несколько подходов, которые помогут учителю развить стремление детей к познанию и заинтересовать их исследовательской деятельностью.
Моделирующая деятельность
Задачи, направленные на моделирование и развитие гибкого мышления, обучение анализу информации и ее переводу на язык знаков и символов, крайне полезны. Особенно наглядно это продемонстрировано в математике. В «Разноуровневых проверочных работах» О.А. Рыдзе представлены подобные упражнения с тремя уровнями сложности (базовый, повышенный, высокий) для учеников начиная со второго класса. В курсе по «Литературному чтению» Л.А. Ефросининой на примере моделей разберем литературоведческие термины.
Проблемные ситуации
Спикер советует изучать проблемные ситуации со школьниками начальных классов, чтобы научить их решать жизненные задачи. Школьники могут вести дискуссии, учиться слышать и оценивать другие точки зрения, а также делать убедительные выводы.
«Открытые» и «закрытые» задачи
Многие задачи носят «закрытый» характер и формулируются как просьба о выполнении определённого действия. В подобных вопросах ученики часто предлагают один, наиболее очевидный ответ, не размышляя над альтернативами. Однако ценным является знакомство с «открытыми задачами», где нет готовых ответов. Именно они побуждают к моделированию ситуации и анализу.
Проектные задачи
Проектные задачи могут стать хорошим вариантом для учеников первого-второго классов вместо самостоятельной реализации проектов, выполнение которых может быть затруднительно. В отличие от традиционных проектов, в них предусмотрены все ресурсы и материалы, а также четкие инструкции. Такая форма работы предполагает взаимодействие между детьми, развивая их навыки общения, обсуждения и поиска компромиссов. Помимо этого, проектные задачи не требуют большого количества времени, давая детям чувство удовлетворения от качественно выполненной и интересной работы.
Семинар «Проектирование качественной образовательной среды на старте школьной жизни» состоялся в рамках ХI Петербургского международного образовательного форума с 22 по 29 марта.
Партнерский материал