Изображения: Depositphotos / Рис.: Юлия Замжицкая
Проект «Литературные усадьбы России» – результат работы учителей-филологов школы «Поколение» из Волгограда. Много лет педагогс совместно со своими учениками посещают места, где жили и творили писатели и поэты мирового значения. Светлана Никулина, учитель русского языка и литературы, рассказала Педсовету о целях таких путешествий, их прохождении и объединении школ из разных регионов.
О проекте «Литературные усадьбы России»
Этот проект — часть программы «Поколение выбирает чтение»Мы разработали его совместно с Ольгой Порохний и Еленой Дериной. В нашей школе любят читать, поэтому поездки в литературные места естественным образом расширяют образовательную программу.
Путешествия помогают детям воспринимать школьную литературу по-новому.
С одной стороны, познакомьтесь с жизнью поэта и прочтите его стихи в классе. С другой — воссоздайте атмосферу его жизни, чтобы постигнуть смысл каждой строчки.
В этих путешествиях познаётся не только литература, но и история нашей страны, её география. Многим ребятам, часто бывавшим за границей, свойственно удивляться: «Я поражён тем, что у нас можно такое увидеть». Поэтому проект также направлен на воспитание любви к Родине, гордости ею.
Какие маршруты мы выбираем
При разработке маршрутов обращаемся к авторам, произведения которых дети изучают в школе. Начали с Пушкина, Лермонтова, Толстого, Тургенева, затем добавились Чехов, Есенин, Булгаков. В планах — посетить места, связанные с Цветаевой, Ахматовой и Гумилевым.
По обыкновению маршруты составляют педагоги, однако имелся случай путешествия по пожеланиям старшеклассников: ребята изъявили желание посетить места, связанные с Есениным.
Во время пребывания в Москве у нас оставалось немного времени до отъезда, и мы решили посетить писательский поселок Переделкино. В доме-музее Чуковского встретили молодого экскурсовода, очарованного своей работой. Он буквально заворожил: интересные вопросы, меткие шутки, нужные атрибуты (например, герой сказки — огромный игрушечный крокодил). Неожиданное мини-путешествие принесло всем мощный образовательный результат.
Маршруты проекта «Литературные усадьбы России».
М.Ю. Лермонтов побывал в Тарханах Пензенской области и Пятигорске Ставропольского края.
А.С. Пушкин жил в Михайловском, Пушкинских горах и Болдино.
И. С. Тургенев — Спасское-Лутовиново (Орловская область);
Лев Николаевич Толстой — имение Ясная Поляна, Тульская область.
А. П. Чехов — Мелихово (Московская область);
С. А. Есенин — Константиново (Рязанская область);
М. А. Булгаков — Москва;
К. И. Чуковский — Переделкино (Москва);
В. А. Каверин — Псков.
Как проходят путешествия
Каждый путешествие нуждается в тщательной подготовке и организации. Сначала дети проходят специальный курс — изучают биографию и основные этапы творчества писателя. На это в первом семестре отводится четыре часа. Дети защищают различные проекты: презентации, стенгазеты, фотоальбомы. Затем обязательно учат стихи автора, а педагоги помогают подобрать их: младшим — произведения о природе, старшим — патриотические или любовную лирику. Но важно, чтобы впервые стихи прозвучали уже в самой усадьбе, поэтому данный этап — абсолютно непубличный.
Для путешествий часто готовим костюмы прошлого. Театрализация нравится детям, которые с удовольствием продумывают детали одежды и привлекают родителей. Перед поездкой в имение Лермонтова девочки озадачились подбором аксессуаров — перчаток, сережек, вееров. С мальчишками шили эполеты: делали картонную основу, искали желтую бахрому.
Количество участников поездок варьируется: от десяти до тридцати пяти человек. Группы обычно состоят из ребят разных возрастов — от четвертого по одиннадцатый класс. Иногда участники приглашают братьев, сестер, друзей. Существует группа постоянных участников – творческого костяка, участвующего во всех поездках.
В поездках царит творческая атмосфера: юные артисты репетируют, за этим наблюдают пассажиры вагона — первые зрители, это волнительно. На месте нас ждет событие, к которому мы так долго готовились.
В Тарханах мы арендовали зал для проведения балов и спектаклей. Там стоял рояль, старинная мебель, а из окон открывался вид на усадьбу. Ребята переоделись в приготовленные костюмы. Отрывок из «Маскарада» произвел сильное впечатление. В Константинове старшеклассники читали лирику Есенина перед огромным портретом поэта, растянутым над рекой. Это вызвало бурю эмоций, но иного рода. Все наши путешествия совершенно не похожи друг на друга, и это прекрасно.
В завершении конкурса чтецов награждаем ребят книгами.
Эта добыча честно приобретена, поэтому ребята относятся к ней с большой трепетностью. Однажды ученик так гордился полученным томиком Лермонтова, что в пути домой постоянно держал его на столике в вагоне и всё время на него смотрел.
Вернувшись домой, всегда планируем размышления о поездке. Это может быть фотовыставка или творческое мероприятие, где рассказываем другим ученикам о впечатлениях. У нас остаётся много фотографий и фильмов — используем их на занятиях других классов. Иногда во время путешествия появляется идея фотоконкурса, а итоги подводим дома, голосуя в соцсетях всей школой.
Будущее проекта и новые идеи
В 2021 году я участвовала в конкурсе «Вклад учителя» с проектом «Литературные усадьбы России», где познакомилась с Ольгинской гимназией в Пскове. Сейчас мы активно общаемся, проводим мероприятия в Zoom и даже отправляем друг другу подарки. В будущем ждём новых друзей в гостях и планируем совместное литературное путешествие.
Также возникла идея провести совместно с рижскими филологами конкурс чтецов. Интересны и театральные постановки в школе. Алина МироноваСуществуют учебные заведения, с которыми меня объединяет дух, и опыт которых хотелось бы получить. Много идей пока не воплощено в жизнь, но таковые имеются, вследствие чего мы обязательно придем к ним.
На конкурсе я приобрела новый опыт в удивительной для меня области. В ходе одного из этапов задача заключалась в практическом применении образовательного сценария, составленного педагогом. Николая ПроневаВ работе нужно было применить чат-бот. Пришлось подключить программу, продемонстрировать ее возможности и доказать, что в будущем она может заменять людей. Также важно было научить детей, чтобы сами не становились подобными роботам.
Наш учитель информатики помог нам разобраться во всем и взял на себя техническое сопровождение. В это время мы изучали творчество Брэдбери, многие рассказы которого о власти машин над человеком. В результате у нас получилось яркое событие для всей школы: слушали аудиозаписи, анализировали лексику людей разных профессий и возрастов, «оживляли» смайлики, по школе ходил робот. Очень интересный опыт получился. Именно это побудило меня к участию в «Вкладе учителя», где я стала призером в номинации «Робототехнику в школу».
5 тезисов о работе учителя
Чтобы постичь что-либо, требуется изучать это.
В современном стремлении к различным интерактивным методам обучения, я остаюсь верен принципам советской системы. Необходимо изучать предмет поэтапно, ежедневно и системно. Важно запоминать информацию и уметь отвечать на вопросы.
Вниманию школьников следует уделять такое же внимание, как и собственным чадам.
Я всегда определяла подход к детям, задавая себе вопрос: как я поступила бы, если бы перед моим ребенком стояла та же ситуация?
Жизнь за пределами уроков важна.
Работа школьников вне занятий мне кажется столь же значимой, как и сами уроки, а может быть, и более важной. В этом случае я тоже являюсь наставником: всегда устрою, укажу путь, предложу книгу, помогу развить способности.
4. Урок — это «событие».
Для меня событие — это осмысленное переживание, которое приносит пользу. Для его успешного проведения нужно три элемента: мудрый взрослой человек, тщательное планирование и похвала детей.
5. Главное — это любовь к школе.
С самого детства мечтала быть педагогом и ни о какой другой профессии не задумывалась. Сейчас работаю с удовольствием, каждый день полон событий: сегодня праздник, завтра экзамен, потом — поездка, затем — встречи с учениками. В этом весь смысл моей учительской жизни.