Изображения: Unsplash. Рисунок: Юлия Замжицкая.
В гимназии «Лидер» города Краснодара учительница русского языка и литературы Наталья Шкуркина высказывается об единых учебниках, детях из частных школ и опыте советской системы образования.
Могут ли учителей привлекать в частные школы высокие зарплаты и отсутствие бумажной волокиты, или существуют и другие мотивы?
Я считаю, что учителя не стремятся к высоким заработкам. С давних времён говорили: «Если барин без сапог, значит, барин педагог». Человек, которому дорога профессия, идёт туда, где свобода самовыражения и возможность совершенствовать что-то, совершать открытия. Сегодня частная школа – это не только достойная оплата труда и минимум бюрократии, но и место, где педагог может высказать своё мнение, его слышат, к нему присоединяются, и из этого рождаются новые идеи.
Различаются ли ученики из частных и государственных школ? В каких учебных заведениях ученики пропускают уроки чаще?
Перейдя пять лет назад из муниципальной школы в частную, я заметила совершенно особенных детей, не по уровню знаний, а по разнообразию интересов. Беседуют они свободно как друг с другом, так и с учителем, воспринимая его не как «урокодателя», а как личность. Неформальное общение, живые реакции, стремление сделать каждый день чем-то необычным, поучаствовать и предложить что-то новое — это было для меня большим открытием.
В частной школе, возможно, дети прогуливают не чаще, чем в муниципальной.
Здесь, вероятно, более взвешенное отношение к поступкам и у каждого свое учебное направление. В центре внимания здесь личность: учителя, родители, ученики. Из таких личностей формируется команда, способная достичь любых целей.
Какие, по Вашему мнению, преимущества и недостатки представляют собой единые учебники и единый поурочный план?
Идея достойная внимания. Например, при переходе ребенка из одной школы в другую учебный процесс не прерывается. Единое планирование уроков может помочь педагогам, как молодым, так и опытным, имеющим большое количество уроков, – на его основе они создадут собственные материалы. Есть нюанс: предпочтительнее, чтобы материалы разрабатывали не один автор, а многие заслуженные учителя-практики страны, возможно, в конкурсной форме. Педагоги представят свои разработки, которые пройдут профессиональную экспертизу, и лучшие из них пополнят уникальный банк.
Важно, чтобы у педагога сохранялась возможность творческой деятельности, иначе превратится в исполнителя, передающего только информацию. Поскольку учителя и ученики различны, не следует придерживаться формального подхода и давать бюрократии поглотить хорошие идеи. Образовательная система достигает успеха, когда традиции совмещаются с инновациями.
В чьей большей степени успешность учителя частной школы зависит: от родителей, руководства или учеников?
В моём мнении, педагог не должен зависеть ни от кого. Ощущая зависимость от администрации, он превращается в исполнителя приказов, лишается свободы мысли и креативности. Если же учитель подчиняется воле родителей, то вынужден идти на компромиссы, ставить оценки по их просьбам и делать учебу комфортной для всех, что невозможно сделать с одинаковым успехом для каждого. Зависимость от учеников не позволяет педагогу быть им наставником, вести за собой и развивать. Учитель — это личность, которая должна быть зависима только от идеи служения делу образования.
Какие уроки для частных школ можно извлечь из работы муниципальных учреждений?
В каждой школе есть ценный опыт, который может быть полезен другим. В советских школах было известно, какой учитель трудился над какими методическими вопросами. Хорошо бы сейчас больше об этом знать. Например, чтобы на сайтах институтов развития образования публиковали рекомендации по обращению к конкретным школам и педагогам по определенным вопросам. Так мы могли бы делиться лучшим опытом и учиться у тех, у кого что-то получается хорошо. Это сделало бы систему открытой и стерло границы между частными и муниципальными школами. От этого выиграет наше образование.
Материалы по теме:
- Выбор места работы: школа государства или школы частные.
- Пять аргументов для перехода в частное образовательное учреждение.