Фотографии: Pixabay/Иллюстрации: Юлия Замжицкая
Как сделать историю для детей важным, интересным предметом, научить их мыслить, сомневаться и самостоятельно делать выводы. Константин Форстман-КоваленкоВрач высшей категории, специалист по ЕГЭ, преподаватель истории и обществознания.
1. Использовать сравнительный метод
Принцип развития критического мышления – историзм: рассмотрение предметов и явлений в контексте их развития во времени.
Когда учителя рассказывают о Иване Грозном и его времени, часто пропускают факты и события, происходившие в мире в это же время. В итоге все дети знают, что Иван Грозный — жестокий правитель и убийца, и делают вывод: «Иван Грозный сволочь». Когда я говорю детям, что в ту же эпоху при Елизавете I во время междоусобных конфликтов погибло 80 тысяч англичан, а при Иване Грозном — 40 тысяч, то есть в два раза меньше, представление меняется.
Изучать историю одного периода несколькими точками зрения.
Чтение произведений разных авторов позволяет человеку сформировать собственное мнение о событиях одной эпохи. Возникает возможность высказать несогласие с некоторыми утверждениями и сравнить различные факты. В качестве примера можно привести изучение опричнины советскими и российскими историками. Мы считаем, что это явление появилось по воле Ивана IV. Изучение показывает, что борьба началась еще при Иване III.
3. Задавать вопросы «Почему?» и «Зачем?»
Часто прошу учеников составить три главных вопроса по русскому языку, относящихся к истории. Обычно пишут: «Когда?», «Откуда?» и «Кто?». Реже: «Почему?» и «Зачем?». А ведь эти вопросы как раз устанавливают причинно-следственную связь. Например, «Зачем Петр I начал Северную войну?» или «Почему он подавил восстание стрельцов?». Нужно чаще задавать такие вопросы на уроке и приучать учеников начинать осмысление исторических событий именно с них.
4. Использовать диалектический метод
Диалектика — раздел философии, утверждающий наличие плюсов и минусов в каждом человеке, явлении или предмете. Важен баланс: одно и то же явление может быть преимуществом для общества в определённый период, а во время другой эпохи стать недостатком. Пример: объединение земель в государство при Иване III — плюс, рост боярского землевладения при Мономахе — минус, ведь это привело к разрушению страны. Такой парадокс полезно обсуждать с учащимися.
5. Инициировать «очевидные» вопросы
Молодежь смотрит на мир иначе, имеет других кумиров, чем прежний поколение. Моргенштерн, например, в интервью заявил: «Зачем мы празднуем День Победы, до сих пор не понимаю». А ведь этот праздник – единственный, который объединяет страну.
Дети нередко стесняются формулировать подобные вопросы прямо, а ответы на них чаще всего не появляются сами собой. Учителю следует не упускать возможность задавать такие вопросы, лучше даже самостоятельно инициировать обсуждение, поскольку именно это провоцирует осмысление истории.
Материалы по теме:
- Пять книг для развития критического мышления у ребёнка.