Изображения: Depositphotos / Рисунки: Юлия Замжицкая
В нашумевшем интервью Профессор-математик из МФТИ, просветитель Алексей Савватеев, в интервью порталу «ЗНАК» обозначил ситуацию в российской школе как крайне негативную, назвав её «мертвой». Александр МогилевДоктор педагогических наук, профессор, директор Монтессори-школы «Алиса» в Воронеже, высказывается о проблемах современного школьного образования и возможности их решения.
Если 10 процентов российских школ, включая частные, находятся на высоком, мировом уровне, то остальные 90 процентов — это практически труппа. Не справляются с элементарной организацией обучения по предметам, не хватает учителей, а работающие имеют нагрузку, превышающую возможности. Не проводятся значительное число уроков, иногда «выбрасываются» важные предметы. соглашается По его словам, всего 40 процентов педагогов обладают хорошей подготовкой для преподавания своих предметов.
Образование погубили ключевые заблуждения руководителей и политика «технократов», проведённая в течение более тридцати лет. Министерство просвещения вместе с Рособрнадзором поддерживают обманные иллюзии о качестве образования аттестациями и измерительными материалами, скрывая реальное положение дел. В стране не хватает инженеров, врачей, учителей. Качество тех специалистов, которых достаточно, вызывает недовольство. Ситуация критическая, угрожающая национальной безопасности и самой российской государственности.
Сводить проблемы только к хроническому недофинансированию школы и низким зарплатам учителей было бы ошибкой. Несмотря на негативное влияние этих факторов, простое увеличение финансирования не решит ситуацию. Изменить положение можно лишь преодолев основные заблуждения об образовании в обществе.
Образование должно быть востребованным
После распада СССР получить образование стало необязательным. Отсутствует система отраслевых НИИ, научные институты Российской академии наук и университетов находятся на грани выживания. Доцентская или профессорская должность утратила престижность, закрылись конструкторские бюро и оборонные заводы, потреблявшие инженеров и технологических специалистов. Впрочем, возможности трудоустройства остаются у небольшого числа выпускников ведущих вузов, преимущественно столичных, но они большей частью зависят от связей и знакомств, а не качества образования.
Российское образование нуждается в признании своей неактуальности. Необходимо отказаться от устаревшей «классичности» и пересмотреть содержание, искать новые методы и формы обучения. Например, можно внедрять деловые игры экономического и управленческого характера, обучать не просто сложению и вычитанию, а действиям с денежными суммами, привлекающими современных детей. Вернуть в школы логику и психологию, изучать театральное искусство и киноведение.
Дополнительные материалы:
-
Что школа может перенять у бизнес-тренеров?
-
Ум — залог благосостояния: как организовать обучение финансовой грамотности.
-
Александра Никитина: «Овладевая театром, ребенок обретает компанию».
Вернуть в школы воспитание
Вопрос соотношения обучения и воспитания в школе также актуален. Изучение закона «Об образовании» и ФГОС показывает, что воспитание поставлено даже выше обучения — оно преобладает! Закон устанавливает взаимосвязь четырех понятий: «образование», «обучение», «воспитание» и «развитие»: образование — это прежде всего воспитание, а затем обучение, и всё это направлено на развитие.
В Федеральном государственном образовательном стандарте воспитание сводится к программе и расписанию мероприятий.
Воспитательная работа в современном российском образовании не проводится полноценно. В советской системе школы и учителя учили, а детские организации воспитывали в коммунистических ценностях. После запрета коммунизма в 1990-е годы труд и ответственность исчезли из воспитания. Образование стало сводиться к обучению и сдаче ЕГЭ.
Школа выпускает детей без сформированных ценностей, не готовых к труду и ответственности. Страна стоит на грани катастрофы: образованная молодежь есть, но готова ли она честно и ответственно работать? Мир посмотреть, iPhone приобрести, тусоваться и хвастаться фотографиями в соцсетях — пожалуйста. Трудиться и добиваться общественно значимых результатов — нет.
Даже возвращение воспитания в школы не решит проблемы. Учебные заведения не располагают ни временем, ни кадрами для качественной работы по нравственному воспитанию. Наличие классных руководителей, получающих надбавку, замдиректора по воспитательной работе и психолога – недостаточно. Если в классе 30 детей, на каждого приходится всего 167 рублей воспитательной работы в месяц за четыре урока по 45 минут. Не считая планов, характеристик, отчетов и справок, которые классный руководитель вынужден составлять.
В педагогических вузах не учат воспитывать — это умение исчезло еще в 1980-е годы. С конца 1980-х педагогическое образование развилось в сторону «урокодательства», и каждый молодой педагог видит свою работу так: вечером изучил учебник, утром пришел в школу, изложил параграфы, вызвал к доске, поставил оценки, назначил домашние задания — и на свободу!
Отсутствие воспитания в нашей школе ведет к отсутствию образования. Школа присутствует, но образования нет.
Материалы по теме:
- Познания или приспособление к жизни? Коменский против Монтессори.
- Возможно ли изменить ход развития образования в нашей стране к лучшему?
- Государство с невысоким уровнем образования.