Фотографии: Depositphotos, иллюстрация — Юлия Замжицкая.
Начальник Лаборатории театрально-педагогических практик Центра Мейерхольда. Татьяна Климова Текст освещает воздействие театрального обучения на формирование личности ребёнка и эффективность театральных приёмов в инклюзивном обучении.
Влияние художественных событий на жизнь ребёнка.
В мире сегодня ребёнку трудно учиться общению. В семье и среди друзей малыш может быть общительным и активным. Но на улице, с новыми ребятами, теряется, закрывается в себе. Не имея разного опыта общения в раннем возрасте, не побывав в сложных, даже конфликтных ситуациях, ребёнок потом не поймет, как действовать.
Взрослым необходимо во время воспитания сознательно организовывать такие ситуации, в которых ребенок совместно с ними проживает опыт, осмысливает понятия «хорошо» и «плохо». «художественное событие».
Художественное событие – это ситуация, в которой нас специально подталкивают к встрече с искусством, чтобы мы смогли им проникнуться и вместе испытать что-то значимое. Мы создаем новый орган восприятия – то самое «шестое чувство», о котором писал Гумилев. Татьяна Климова.
В художественном событии есть три уровня восприятияС помощью чего ребенок может справиться с новым опытом.
- чувственная ткань Это всё, что доступно прикосновению, зрению, восприятию. В театре — мягкий бархатный стул, яркие лампы, чувство спокойствия и уюта.
- уровень значения Мы стремимся найти имя тому ощущению, которое промелькнуло после воздействия произведения искусства.
- личностный смысл Это наше личное мнение о том, что произошло.
Театр и кризисы взросления
В процессе взросления человек испытывает ряд значительных изменений, подобных превращениям гусеницы в куколку, а затем в бабочку.
В определённый период жизни человек испытывает разочарование некоторыми устоявшимися образцами поведения, ему становится неуютно и ограниченно в предложенных границах. кризисамиТребуют замедлится, пересмотреть мировоззрение.
В театре герой расстаётся с прошлым, разрушая прежние ограничения. Зритель наблюдает за этим, чтобы снизить автоматизм восприятия и научиться слышать себя и других. Игра, свобода и моделирование помогают зрителю принимать правильные решения.
Режиссура образовательной среды помогает ребенку пережить культурные изменения. Вместе с инструментами театральной педагогики она становится сильным средством для организации развития ребенка.
Искусство в урочной обстановке
Прямое действие художественного события происходит с помощью предметов, таких как мировая художественная культура, изобразительное искусство, музыка и театр.
Но и на других уроках можно:
- Использовать художественные явления и обращаться к ним.
- Использовать приёмы формирования художественной среды во время взаимодействия с учащимся.
В современной школе значение «знаний, умений, навыков» снижается. данным Главным результатом образования по ФГОС считаются не знания по предметам, а личностный рост, который невозможно измерить. Поэтому главная задача учителя — помочь ученику обрести новый опыт и развить себя.
С помощью театральной педагогики учитель воспитывает личные качества ребенка, предлагая ему во время урока ситуаций, где разрешено принимать решения. Это может быть выбор партнера по выполнению задания или текста для анализа. Урок становится… цепочку выборовШкольники учатся принимать решения, нести за них ответственность и отстаивать своё мнение.
Три важных фактора для того чтобы театральная педагогика глубже вошла в общее образование и заняла там прочное место:
- Информирование.
Важно активно популяризировать театральную педагогику и её потенциал.
- Командная работа.
Успешное внедрение театральной педагогики в образовательный процесс школы требует поддержки директора и всего учительского состава.
- Разрушение мифов.
Многие педагоги и родители ошибочно считают театральную педагогику упрощенным воспроизведением сцен, рисованием на уроках и постановками спектаклей в определенные даты. На самом деле это куда более глубокий инструмент, помогающий детям проживать ситуации и приобретать опыт, отличный от их собственного, что способствует лучшему пониманию жизни.
Возможности театра в работе с детьми
Беби-театры
Обращаясь к театральной культуре прошлого века, находим, что знакомить ребенка с театром было принято с трех, или даже лучше — с пяти-шести лет. В этот период фантазия и воображение малыша оставались под опекой родителей, которые разыгрывали с ним потешки, пели колыбельные и прибаутки, рассказывали сказки. Современные социокультурные условия претерпели изменения: появились гаджеты, и дети уже не поют и смеются вместе с родителями, а смотрят в экраны телефонов.
Спектакли для самых маленьких, от полугода до двух лет, появились как альтернатива медиа-культуре. Их цель — компенсировать пробелы в воспитании детей в современном мире. В основе представлений лежит игра и развлечение, что способствует развитию фантазии у малышей. Но самое главное – взаимодействие ребёнка с родителем во время спектакля, что укрепляет доверие между ними.
Театр для «трудных» подростков
Детей, не соответствующих общепринятым нормам, называют «трудными». Для таких детей театр — благодатная почва для развития. В театральном пространстве появляется возможность проявить свои таланты. Имея опыт неудач в социальной жизни — проблемы с поведением, учёбой, вниманием — дети находят успех на театральной сцене. Это даёт им чувство значимости, которое переносится в социальную жизнь. Ребенок перестает бороться с собой, учится принимать и понимать себя.
Театр и инклюзивное образование
Важно подчеркнуть совместность переживаний в театральном опыте, что особенно актуально при работе с детьми с особенностями развития. Активное включение соучастия позволяет детям с ограничениями преодолевать их, взаимодействуя с теми, у кого таковых нет.
Взаимодействие партнёров подразумевает обмен знаниями. То, чего не хватает в повседневности, театр превращает в ценный ресурс.
Понимание важности просмотра инклюзивных спектаклей заключается в том, что это не проявление благосклонности зрителей, а шанс увидеть пути пополнения наших ресурсов и устранения недостатков.