Благодаря инициативе Президента выявление, развитие и сопровождение одарённых детей летом прошлого года стали национальной целью. Достижение этой цели позволит России войти в десятку стран с высоким качеством образования, увеличит число учеников, участвующих в олимпиадах, и предоставит каждому ребенку возможность развивать свой талант независимо от места жительства и социального положения. Об организации работы с одаренными детьми в школах, её слабых сторонах и том, как технологии помогают их устранять, рассказывает Алексей Половинкин, генеральный директор ООО «Цифровое образование», наставник программы. «Директорская».
Неравенство возможностей
В школах для выявления способностей часто проводят олимпиады. Однако такой метод имеет недостатки. Например, привлечь к участию большое число учеников бывает сложно.
В большей части российских школ Всероссийскую олимпиаду школьников на уровне своей образовательной организации не проводят.
Разноуровневая подготовка к олимпиадам и их проведение на школьном уровне приводят к большому разбросу результатов на Заключительном этапе. В примере с числом участников Заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников на 100 тысяч населения Дальний Восток и Сибирь отстают от центральных регионов в десятки раз. Кроме того, в некоторых регионах 80 процентов результата Всероссийской олимпиады школьников обеспечивают пять школ. В отдельных субъектах результат демонстрирует только одна школа. Так поступало неоднократно с Мордовией, которая занимала второе место после Москвы по рейтингу благодаря ученикам одного лицея.
Существующая система выявления талантов имеет и другие недостатки.
К сожалению, многие дети не заинтересованы ни в самой учёбе в школе, ни в более глубоком изучении предметов или участии в интеллектуальных состязаниях.
Желающие испытать свои силы не всегда набираются смелости из-за опасения неудачи. Каждый указанный пункт представляет собой преграду, которая останавливает множество учеников от участия в программах для одаренных.
Как привлечь дополнительные средства в школу, учреждение СПО, центр допобразования или новый проект? Как сохранить энергию, занимая руководящую должность? Как сформировать команду и эффективно её возглавлять? Эти и другие вопросы — в программе переподготовки для руководителей образовательных организаций «Директорская».
Узнать подробности и записаться в программу
Цифровая помощь
Неравномерное распределение внимания к способным детям по всей стране мешает предоставлению одинаковых возможностей для всех учеников, что необходимо в рамках концепции «Успех каждого ребёнка». Эта проблема не безнадежна. Возможно обеспечить равные шансы, внедрив цифровые технологии в обучение.
Проведение ВсОШ в онлайн-формате демонстрирует данный тренд. В Москве это практикуют уже несколько лет, а в 2020 году такой формат выбрала и Московская область. В текущем учебном году на платформе «Цифрового образования» в Подмосковье прошел школьный этап по 23 предметам, а муниципальный — по девяти. Результаты показали интересные тенденции. Например, по сравнению с годом 2019/20 число участников по иностранным языкам заметно возросло: итальянскому (на 278 процентов), испанскому (на 211 процентов) и китайскому (на 188 процентов).
В Подмосковье существовали дети, освоившие эти языки самостоятельно, но ранее не имевшие возможности участвовать в олимпиадах из-за отсутствия проведения школами соревнований по предметам, не входящим в их учебный план.
При обратной связи выпускники указывали, что выполнять олимпиадную задачу в домашних условиях для
их было легче.
Визуальное представление информации о школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников в Московской области.
Такой формат привлекателен для детей, которым трудно писать олимпиадны работы на листочках в классе. Он удобен как самим ученикам, так и школе: ей не потребуется готовиться к олимпиаде в прежнем объёме, а снизить нагрузку на учителей желает каждый директор.
Найти и не потерять
Задача школы — выявлять таланты, развивать их и сопровождать. Это сложнее, так как требует больше ресурсов: времени учителей, нагрузка которых и так велика из-за составления индивидуальных образовательных траекторий для каждого ребенка. В некоторых школах нет педагогов с опытом развития детских талантов в рамках 24 дисциплин ВсОШ.
Психологи считают, что новый обычай проще освоить, если его выполнение не требует больших усилий.
Чтобы в каждой школе учителя сопровождали образовательный процесс одаренных учеников, директору необходимо создать условия, позволяющие учителю с минимальными затратами ресурсов добиться наилучшего результата.
Технологии могут снять с педагога часть обязанностей. Например, для подготовки к олимпиадам можно использовать онлайн-курсы, где учащиеся самостоятельно изучают материал. Школьный учитель в этом случае будет выступать наставником: следит за прогрессом учеников, помогает с трудными задачами и поддерживает их. Основная работа ляжет на преподавателей курсов и самих учащихся. Учитель может присоединяться к таким занятиям и делиться опытом с коллегами.
Даже при увеличении числа участников олимпийского движения с помощью технологий остановить отток спортсменов без мотивации не получится.
Важно понимать значимость учителя в формировании мотивации ученика, создании благоприятной для обучения среды. Ведь мотивация – движущая сила всего процесса. Не научившись с ней работать, объяснив школьнику значение учёбы, зачем изучать ему предметы, которые кажутся ему не связанными с жизнью, технологии не помогут раскрыть и развить его талант.
Партнерский материал