Институт образования НИУ «Высшая школа экономики» провел исследование цифровой трансформации школ, где выявил отношение к ней учителей, учащихся и администраторов. Педсовету.
Изучение состояло из двух этапов — осени 2020 года и весны 2021 года. В текущем году участие приняли свыше пятнадцати тысяч педагогов из всех российских субъектов.
Изучение взглядов учителей по цифровизации образования побуждает пересмотреть стратегии и методики модернизации школ.
Использование цифровых ресурсов в школах
Все опрошенные педагоги применяют в своей деятельности разные цифровые ресурсы и информационные системы. На первом месте – обязательное использование электронного журнала/дневника или электронного расписания.
Учителя добровольно при подготовке к занятиям активно применяют другие ресурсы, такие как программы для создания презентаций и текстовые редакторы. Уровень их использования практически одинаковый в Москве, регионах эксперимента по внедрению целевой модели цифровой образовательной среды (регионы ЦОС) и остальных субъектах РФ. Несмотря на то, что подавляющее большинство учителей используют школьную сеть Wi-Fi, более половины педагогов в Москве и других регионах подключаются к мобильному интернету на личных гаджетах во время занятий.
Ученые изучали применение учителями цифровых технологий для оценки знаний учеников — в частности, тестов и контрольных вопросов. Результаты показали, что большинство преподавателей используют готовые материалы, но при этом две трети участников исследования также разрабатывают собственные инструменты.
Более 82 процентов преподавателей считают цифровую технику инструментом для внедрения новых подходов к обучению.
В этом году 18,4 процента опрошенных не видят пользы в использовании цифровых технологий для обучения, против 8,9 процента прошлой осенью.
Другие упомянули разные позитивные моменты, связанные с применением технологий в образовании.
- Эффективное расходование времени, включая поиск учебного материала.
- наглядность;
- Много возможностей для поиска и выбора учебных материалов.
Сложности с цифровыми технологиями
Результаты исследования показывают, что две трети его участников отметили наличие стимулов для развития цифровых технологий в школах. При оценке последней аттестации 65% участников первой волны и 62% — второй волны подтвердили, что их уровень владения цифровыми технологиями учитывался в учебной работе.
Примерно две трети педагогов утверждают, что не испытывают затруднений при использовании цифровых инструментов в обучении. Главными трудностями, по словам учителей, являются:
- Нехватка времени, в частности из-за большого объема учебы.
- нехватка оборудования;
- проблемы с интернетом.
По данным о росте числа учителей, не наблюдающих пользы от цифровых технологий в учебе, можно сделать вывод, что часть педагогов, не обладая достаточными компетенциями для эффективной работы с «цифрой», ищут оправдание для нежелания осваивать современные технологии.
Три четверти участников опроса согласились, что школа дала возможность развивать профессиональные навыки работы с цифровыми технологиями в обучении. Уровень владения цифровыми навыками также растет: весной текущего года меньше учителей сообщили о трудностях при освоении новых сервисов и программ.
Курсы для учителей
С 2019 по 2021 год более половины (54,8 процента) опрошенных учителей прошли курсы повышения квалификации, в которых получали знания о применении цифровых технологий. Курсы прошли приблизительно 65 процентов участников опроса.
Большинство программ преподаются в региональных центрах профессиональной переподготовки и институтах развития образования. Альтернативные варианты возглавляют дистанционные форматы, включая онлайн-курсы без обозначения организаторов.
Чаще всего школьная администрация предлагает учителям проходить подобные курсы (это относится к 39,4% специалистов). В 37,6% случаев решение принимают вместе: руководство и сами педагоги. Каждый четвертый (23%) педагог нашел такие курсы самостоятельно.
Что учителя знают о цифровизации
Педагоги считают процессы цифровизации школ стихийными и бессистемными. Больше половины учителей (51,6 процента) не знают, есть ли в их школах актуальный план или программа развития использования цифровых технологий в обучении. 27,6 процента указали на наличие такого документа.
Разработка стратегических планов развития цифровых технологий в школе – важная задача, но учителя участвуют в этом процессе недостаточно. Лишь 30 процентов учителей заявляют о наличии актуального плана/программы по использованию цифровых технологий в образовательном процессе. Примечательно, что только 23 процента педагогов, опрошенных в обеих волнах исследования, сообщили о своем участии в разработке такого плана.
Для знакомства с полным текстом Высшей школы экономики в формате PDF предлагается Перейти по ссылке. странице проекта.