В преддверии Международной осенней школыНачав публикацию интервью со специалистами, связавшими свою жизнь с «другими» людьми, мы ждем проведения Педсовета в ноябре на базе московской школы № 1998 «Лукоморье». Наш гость – председатель Регионального отделения Межрегиональной общественной организации в поддержку людей с ментальной инвалидностью и психофизическими нарушениями «Равные возможности», художественный руководитель и режиссер. Интегрированного театра-студии «Круг II» Андрей Афонин проведёт мастер-класс в рамках школы, и участники смогут посмотреть спектакль необычного театра.
Современная массовая общеобразовательная школа способна предоставить инклюзивное образование? Какие условия для этого необходимы?
По моему мнению, современная массовая образовательная школа может быть инклюзивной лишь частично. Если речь идёт о людях с нарушениями опорно-двигательного аппарата без интеллектуальных нарушений, то для обучения в школе необходимо сделать её доступной техническими средствами. Также потребуется работа с персоналом, возможно, привлечение сопровождающего и психолога.
Обучение людей с интеллектуальной недостаточностью и (или) психофизическими нарушениями (включая детей с синдромом Дауна, расстройством аутистического спектра и многими другими) в общеобразовательной массовой школе на мой взгляд нецелесообразно. Причина не в самой школе, составом специалистов или обычных детях, посещающих эту школу, а именно в особенностях развития этих детей. Им нужна определённая образовательная и воспитательная траектория, которую современная общеобразовательная школа дать не может.
В рамках проекта «О чувствах» парни и девушки через танец и музыку разговаривают друг с другом о чувствах и любви.
Какие по вашему мнению сложности присутствуют в области включения в современном обществе? В учебном заведении?
Я вижу инклюзию в встрече разных людей, способных учитывать друг друга.
В обществе появилась тенденция к инклюзивному образованию, будто бы общество и государство хотят идти навстречу людям с особенностями развития. Однако сам человек с особенностями часто не готов к такой встрече. Это связано с тем, что за последние двадцать-тридцать лет произошел дисбаланс между воспитанием и образованием: образование вышло на первый план, а воспитание как бы должно происходить само собой. Но ряд социальных проблем связан именно с недостатками воспитания.
Вторичные заболевания, встречающиеся у большого числа людей с особенными потребностями, результат неверной системы воспитания.
Для возможности поступления в обычные школы большому числу детей с особенностями развития нужно разрешить проблемы дошкольного воспитания.
Недостаток системы сопровождаемого трудоустройства и проживания для лиц с интеллектуальной недостаточностью или психофизическими нарушениями – это еще одна важная проблема инклюзивного образования. В результате отсутствует четкая цель в образовательной системе. Человек с особенностями развития, даже получив образование, не имеет возможности самостоятельной жизни или трудоустройства в обществе. Таким образом, многолетние усилия оказываются бессмысленными. По моему мнению, это неправильное расходование человеческих и финансовых ресурсов. Еще одна проблема инклюзии – недостаток информации о особенностях мировосприятия и деятельности людей с особенностями развития. Незнание порождает страх. Страх не побуждает к общению.
Как на практике добиться доступности того, что изначально ограничено возможностями (например, занятия спортом для ребенка-колясочника в обычной школе или семье), какие пути к этому открываются и каков потенциал такой работы?
Говоря об доступности для людей с инвалидностью, часто исходят из собственных потребностей, а речь идёт чаще всего о потреблении благ. По моему мнению, если мы говорим о равных возможностях, то нужно говорить о равных возможностях выражения, при этом формы и способы выражения могут быть разными.
Не каждый способен играть на скрипке, и никто не утверждает, что у каждого должно быть право на неё. Тогда зачем говорить о праве на скрипку для людей с особенностями?
Стоит ли рассмотреть создание музыкального инструмента, ориентированного на возможности и нужды конкретного человека? Возможно, потребуется изобрести что-то новое, но это будет совершенно уникальный инструмент. Так мы сможем избежать проблем приспособления существующих культурных форм к человеку с инвалидностью. Будут создаваться новые, адекватные возможностям и потребностям людей с разными особенностями развития, культурные формы.
Какие подходы и методики интегрированного театра доступны для применения обычным учителям?
Основные принципы интегрированного театра — это принятие и признание ценным видения человека с особенностями развития и его уникальность творческого самовыражения. Этот принцип основополагающий для любого инклюзивного пространства. Очень важны игровые формы коммуникации. Обычные учителя, по моему мнению, могут и должны владеть разными видами игровой и театральной педагогики, которые помогут им в работе с обычными детьми и в интегрированном коллективе.
— Какое значение, с вашей точки зрения, имеет психология при общении с детьми, отличающимися от других?
В общении с детьми с особенностями развития нужно понимать, что обычно сталкиваемся со вторичной патологией — неправильно усвоенными способами взаимодействия в обществе. Часто проблемы ребенка сформировались в не понимающем его сообществе. Чтобы познакомиться с личностью ребенка, необходимо провести разгребание осколков травматичных социальных контактов. Важно также установить уровень телесно-аффективной регуляции ребенка для нахождения способов коммуникации, в которых он чувствует себя успешным и продуктивным.
Влияет ли включение всех категорий граждан на нашу страну, и если да, то как это отличается от зарубежных моделей, каковы особенности такого подхода?
В нашей стране есть отдельные примеры настоящей инклюзии. Инклюзия в Западной Европе, о которой у меня представление, отличается от российской жесткой социальной сегментированностью. Человек с инвалидностью на Западе часто живет в определенной социальной среде и не может из нее выйти.
В России доступность для всех недостаточна, и люди с ограниченными возможностями не принимают полноценное участие в общественной жизни, фактически существуя в изоляции.
В местах появления островки инклюзии создаётся ситуация принятия человека с особенностями развития, что позволяет ему не оставаться изолированным в социальной среде, а быть принятым определённым сообществом, включающим его близкое окружение, окружение из лиц данного сообщества и окружающую эту общину среду.
Проект «О чувствах»: танец без определённой формы, притча, выраженная через движение.
— Андрей Борисович, жизнь и работа посвящены инклюзии и людям с особенностями развития. Была ли причина для этого выбора? Почему принято решение о создании театра интеграции?
В девятнадцать лет я начал работать с детьми с особенностями развития. К этому времени четыре года занимался педагогикой под руководством Анатолия Гармаева. В семейном клубе «Семья» люди увлекались поиском новых путей, в том числе в педагогике, на фоне политических и культурных изменений. Именно там познакомился с людьми, которые привели меня к Наталье Поповой, начинавшей работу с детьми с особенностями развития. Деятельность именовали социально-творческой реабилитацией. Начали в 1989 году, когда мало что было известно о людях с особенностями развития, и кроме государственной помощи практически никакой деятельности с ними не велось.
Наталья Попова возглавляла группу, ставшую позже общественной организацией «Круг», и положила начало развитию социокультурной реабилитации в стране. Занятия по социально-творческой реабилитации строились на игровой и театральной педагогике. В середине 90-х годов, ознакомившись с опытом немецких театров с участием людей с инвалидностью, увидели эффективность такого вида деятельности для интеграции людей с инвалидностью в общество. Идея создания театральной студии, которая в настоящее время является и театром, и студией, появилась именно тогда.
— Ваша профессиональная мечта?
— Развитие системы театральных учреждений и учебных заведений для людей с интеллектуальными или психофизическими особенностями в российских городах.
— Ваши пожелания Осенней школе?
Приобщиться идее творческого взаимодействия и испытать неповторимое счастье совместной работы с людьми, имеющими особенности развития.
Вас интересует тема инклюзивного и коррекционного образования?
Зарегистрируйтесь на Осенней школе Всероссийского интернет-педсовета.