PapoMam

Содержание:

• Что такое интерактивное обучение
• Задачи интерактивного обучения
• Формы и примеры интерактивного обучения
• Плюсы и минусы интерактивного обучения

Многие педагоги знакомятся с интерактивными технологиями в образовании и быстро разочаровываются. Метод хорошо выглядит теоретически, но на практике превращается в шум и дополнительную нагрузку. Учитель тратит силы на задания, придумывает роли, делит класс на группы — а урок всё равно не получается. Дети отвлекаются, часть не участвует, в итоге результат сомнителен.

Статья посвящена методу интерактивного обучения: его назначению, видам форматов, достоинствам и недостаткам.

Что такое интерактивное обучение

При интерактивном подходе ученики сотрудничают, учитель руководит и поддерживает. Вместо объяснения темы у доски, предлагает задание для решения в группах или парах. Школьники определяют роли, обсуждают и оформляют результат — текст, схему или короткое выступление.

В классе на уроке географии учитель формирует трио из учеников. Каждой группе предлагается изучить страну и подготовить краткую презентацию о её климате, ресурсах и экономике. Один ученик собирает данные, другой создаёт карту, а третий презентует материал одноклассникам. После выступления группы остальные задают вопросы. В итоге урок превращается в командное задание, где все участвуют и чему-то друг у друга учатся.

Задачи интерактивного обучения

Интерактивные методы преподавания способны разрешить практические проблемы, возникающие у учителя во время урока.

• Включить всех в работу. Даже те, кто обычно молчит, могут активно участвовать. В групповой работе один ученик ищет сведения, другой создаёт схему, а третий презентует итог.
• Развить навыки общения. Дети постигают искусство последовательного изложения мыслей, развивают навыки слушания и умение давать обстоятельные ответы на поставленные вопросы.
• Учитывать индивидуальные особенности. Один ученик выступает красноречивее, другой предпочитает создавать схемы. Такой подход позволяет каждому раскрыть свой талант.
• Научить работать в команде. Учащиеся разделяют задание на части, определяют роли и обсуждают подход к теме. У каждого есть свои обязанности, а конечный итог — общий: презентация, проект или выводы. Такая работа учит находить взаимопонимание, слушать собеседников и завершать начатое.
• Развить самостоятельность. Учащиеся выполняют задание, сами находят сведения, анализируют информацию из разных источников, определяют важное и неважное.
• Поддержать интерес. Практика сразу же после изучения теории через интерактивные задания более эффективна, чем простой рассказ о данном материале.

Интерактивные методы предоставляют школьникам большую свободу и учат ответственному поведению. Школьники сами планируют работу, делают выбор и несут ответственность за результат. Это меняет отношение к учебе: возникает смысл и внутренняя мотивация.

Формы и примеры интерактивного обучения

Разные способы вовлечь детей в учебный процесс есть. Преподаватель отбирает наиболее подходящий, исходя из цели урока и состава учеников. На занятиях чаще всего применяют эти формы, которые могут комбинироваться, модифицироваться по содержанию и уровню сложности:

Сюжетно-ролевая игра

Этот метод применяется в начальных и средних школах. Он способствует развитию речи, навыков переговоров и способности принимать во внимание другие точки зрения.
Какие существуют его разновидности?

• игры, которые связаны с профессиями;
• фантастические сценарии;
• игры-путешествия;
• инсценировки по литературным произведениям.

Как организовать. Преподаватель формулирует тему, иллюстрирует ситуацию и назначает участникам роли. В качестве руководства можно использовать вопросы или краткие указания для каждой роли. Школьники подготавливают декорации, распределяют обязанности и играют, а затем обсуждают результаты и причины полученных эффектов.

Пример. В классе проводят урок окружающего мира, разделив учащихся на две команды. Каждая команда готовит экскурсию по зоопарку: одна — о животных жарких стран, другая — о северных обитателях. Ученики внутри команд распределяют роли: кто-то ищет сведения, кто-то составляет маршрут, а кто-то готовит рассказ. После подготовки команды по очереди проводят экскурсии для одноклассников. Остальные слушают, задают вопросы и оценивают, что было понятно, а что можно улучшить.

Игра на ассоциации

Подходит для учеников начальных и средних классов и развивает внимание, мышление, словарь. Часто используют на уроках русского и иностранных языков.
Какие бывают игры на ассоциации?

• вербальные — только слова;
• образные — с картинками или пантомимой;
• предметные — с реальными объектами.

Как организовать. Игру можно провёлiть в начале или в конце урока. Учитель объясняет правила и делит класс на команды. Один ученик говорит слово, другие подбирают к нему ассоциации. Или наоборот — угадывают исходное слово по подсказкам.

Пример. На уроке английского учитель демонстрирует картинку с изображением дерева. Первый ученик произносит слово «зелёный», следующий добавляет «природа», третий — «лес».
Подобная цепочка продолжается, пока кто-то не повторит слово или не замолчит на слишком долгое время. Другой вариант: один ученик загадывает слово «школа», а команда придумывает ассоциации: «учитель», «домашнее задание», «класс», «звонок». После отгадывания обсуждают, какие слова подходили лучше всего, а какие — нет.

Мини-исследование

Подходит для учащихся всех возрастов. В младших классах задания простые, учитель активно участвует в процессе. В старших классах — более сложные задания, которые дети могут выполнять самостоятельно. Формат развивает исследовательское мышление, учит работать с информацией, делать выводы и оформлять результат. Какие бывают виды?

• индивидуальные, парные, групповые;
• на один урок и на несколько недель;
• предметные и межпредметные.

Как организовать. Ученики задают вопрос или получают его от преподавателя, затем собирают информацию, анализируют её и формулируют вывод. Результат представляется в различных форматах: текстовом документе, плакате, презентации или буклете.

Пример. На уроке биологии школьники создают мини-справочник о лекарственных растениях своего региона. Каждая группа изучает одно растение: ищет информацию о его местах произрастания, внешнем виде, полезных свойствах и традиционных способах применения в учебниках, на сайтах и в книгах. Затем оформляют результаты: пишут краткие тексты, добавляют иллюстрации, исторические факты или народные названия. Все материалы собирают в общий справочник — в виде плаката, презентации или буклета.

Кейс-метод

В средней и старшей школах широко распространен такой метод обучения, как анализ ситуаций.

• Анализируя ситуацию, учащиеся изучают подробное описание проблемы, определяют ее суть, обсуждают варианты действий и избирают наилучший из них.
• Метод инцидента: учащимся предоставляют лишь фрагмент информации – краткое извещение или начало рассказа. Сам текст необходимо достраивать, формулируя недостающие детали, задавая уточняющие вопросы, чтобы в итоге получить полную картину событий.
• В информационном лабиринте каждой группе предоставляется набор документов: письма, записки, диаграммы, фотографии. Задача – понять последовательность событий и сделать решение на основе имеющихся сведений.

Как организовать. Преподаватель организует ситуацию, назначает роли и устанавливает временные рамки. Обучающиеся действуют в командах: обсуждают шаги, определяют решение, обосновывают его и демонстрируют итоги урока, получая комментарии.

Пример. На уроке обществознания ученики изучают ситуацию: в городе хотят построить торговый центр на территории старого парка. Преподаватель разделяет класс на группы: застройщики, экологи, представители власти и жители района. Каждая группа готовит доводы с точки зрения своей стороны. Цель — достигнуть согласия и принять решение, которое учтет интересы всех участников. В конце обсуждения команды выставляют свои позиции и отвечают на вопросы одноклассников.

Плюсы и минусы интерактивного обучения

Взаимодействие оживляет и активизирует уроки, однако ставит перед педагогом задачу тщательной подготовки плана с учетом вовлечения каждого участника.

Плюсы интерактивного обучения	Минусы интерактивного обучения
Каждый ученик выполняет свою задачу, все участвуют в работе.	На подготовку уходит больше времени
Ученики развивают навыки аудирования, дискуссии и компромисса.	Некоторые ученики не обращают внимания или не принимают участия в обсуждении.
Подходит для большинства предметов	В малых группах учиться проще всем учащимся.
Материал усваивается легче из-за практического применения.	Материалы, пространство и техника часто требуются.
Учитель сразу различает тех, кто понял тему, и тех, кто не разобрался.	Не для всех тем подходит начальное взаимодействие, иногда лучше начать с основ.