Содержание:
- 1. Полоса препятствий из подручных средств
- 2. Игры на слуховое восприятие с хлопками
- 3. Игры с мячами
- 4. Игры на двигательный самоконтроль
- 5. «Секретный маршрут»
- Как проводить нейроигры
Для полноценного развития детского мозга важно стимулировать двигательную активность и обеспечивать сенсорное взаимодействие. Решение нестандартных двигательных или мыслительных задач способствует формированию новых нейронных связей в мозге ребенка и укрепляет уже имеющиеся.
В процессе выполняются активные действия лобных долей и мозжечка. Лобные доли отвечают за планирование, концентрацию внимания и регуляцию поведения, а мозжечок – за координацию движений, поддержание равновесия и быстроту реакции.
Нейроигры – это несложные занятия, которые вовлекают одновременно несколько сфер: двигательную, сенсорную, познавательную и эмоциональную. Такой всесторонний подход способствует тому, чтобы ребенок стал более сосредоточенным и уверенно решал учебные и повседневные задачи.
В этой статье мы расскажем о пяти нейроиграх, для проведения которых не требуются особые условия.
1. Полоса препятствий из подручных средств
Цель. Необходимо совершенствовать навыки моторного планирования, развивать внимание, координацию, пространственное мышление и способность следовать инструкциям.
В перечень входят: стулья, подушки, скакалки, игрушки, ленты, ортопедические коврики.
Инструкция. Воспитатель разрабатывает последовательность действий: он предлагает ребенку выполнить задание, например, проползти под стулом, перепрыгнуть через подушку, обойти предмет и так далее.
Взрослый сначала демонстрирует правильный порядок действий и объясняет его, после чего ребенок преодолевает полосу самостоятельно, запоминая последовательность. Рекомендуется начинать с двух-трех заданий, затем добавлять новые этапы полосы препятствий.
Вариации игры. Вот как можно взаимодействовать:
- «сначала демонстрируют пример, а затем ребенок выполняет задание самостоятельно, без подсказок;
- «на каждом этапе взрослый отдает распоряжения;
- «маршрут прослеживается по голосовым инструкциям, не требуя визуального контроля.
Для повышения сложности игры возможно включение упражнений на равновесие, введение временного ограничения, а также выдача дополнительных заданий. Например, при прыжке на желтый коврик необходимо вспомнить названия фруктов, а при прыжке на красный – овощей. Возле некоторых препятствий можно размещать записки с заданиями, например, под подушкой – задание посчитать от одного до десяти и обратно.
Регулярные упражнения способствуют развитию уверенности у ребенка. Благодаря им он улучшает координацию движений, концентрируется на выполнении задач, умеет планировать свои действия и контролировать импульсивность.
2. Игры на слуховое восприятие с хлопками
Цель. Необходимо развивать слуховое внимание, рабочую память и скорость реакции, а также умение переключаться между задачами и проявлять самоконтроль.
Материалы: не требуются.
Инструкция. По команде дети совершают определенные действия: один хлопок означает шаг вперед, два – присесть, три – подпрыгнуть. Изначально используются элементарные сигналы, а затем их комбинации становятся более сложными, например:
- один хлопок и сразу два — шаг вперед и приседание подряд;
- серия «один, два, три» — пройти весь набор движений без остановки.
Вариации игры. Вот что можно добавить:
- «для работы с голосовыми командами добавляются новые сигналы: «стоп», «назад», «вперед»;
- «вместо хлопков для создания звуковых эффектов применяются щелчки, топот, свист или другие звуки;
- «в этой игре один ребенок демонстрирует сигналы, а другой их воспроизводит.
Для повышения сложности игры увеличивается число сигналов в последовательности, ускоряется темп и вводятся звуковые отвлекающие факторы, требующие игнорирования. Кроме того, можно комбинировать различные действия или предлагать одновременное выполнение нескольких задач, например, произнесение слова или подсчет количества шагов.
Регулярное выполнение таких заданий способствует развитию фонематического слуха и памяти. Именно эти способности являются основой для чтения, письма и эффективного обучения в школе.
3. Игры с мячами
Цель. Необходимо развивать зрительно-моторную координацию, скорость реакции, способность к переключению внимания и самоконтроль.
Для работы использовались мячи, отличающиеся размером и поверхностью.
Инструкция. Дети подхватывают мячи, используя одну и две руки, катают их, отбивают и перебрасывают, отстукивают о пол, перекладывают с руки на руку, сочетают различные действия и работают с несколькими мячами одновременно. Игра ведется в свободном ритме, который постепенно ускоряется и усложняется.
Вариации. Вот что можно добавить:
- «попадание в цель» – процесс нацеливания и бросания мяча в корзину, коробку или иную цель;
- «передача мяча предполагает передачу его партнерам в кругу или паре, соблюдая последовательность и ритм;
- «в рамках соревнований по ловкости участники должны поймать или перебросить мяч максимальное количество раз без перерыва.
Для повышения сложности игры можно использовать одновременное выполнение действий с двумя мячами, таких как ловля, отбивание и перебрасывание. Чтобы ребенку приходилось быстро приспосабливаться, педагог может варьировать скорость и дальность бросков.
После выполнения основных упражнений с мячом рекомендуется добавить перемещения по траектории и включать задания, требующие умственных усилий, такие как называние слов, начинающихся на заданную букву, или решение примеров при каждом броске.
Занятия с мячом способствуют развитию уверенности в движениях, умению воспринимать указания, точно выполнять поставленные задачи и оперативно переходить от одного действия к другому. В процессе игры ребенок осваивает навыки концентрации внимания, быстрого усвоения новой информации, планирования и продуктивного взаимодействия в команде.
Подробнее
4. Игры на двигательный самоконтроль
Цель. Необходимо развивать произвольное поведение, устойчивость концентрации внимания и способность к саморегуляции.
Материалы: музыка, свисток, колокольчик.
Инструкция. Под звуки музыки дети выполняют разнообразные движения, включая шаги, повороты, прыжки и махи руками, а также имитируют животных. Как только музыка прекращается, они мгновенно замирают в неподвижной позе, сохраняя равновесие.
Игровой процесс повторяется неоднократно, изменяется темп и ритм музыкального сопровождения. Вместо музыки можно использовать звон колокольчика, свист или голосовые подсказки для управления началом и окончанием движения.
Вариации. Вот что можно добавить:
- «двигаться следует только по сигналу «зеленый», останавливаться – на «красный»;
- «имитировать движения кошки, совершать прыжки, как у лягушки, замирать в характерной позе животного;
- «баланс подразумевает поддержание равновесия, подобно тому, как человек удерживается, стоя на одной ноге.
Для повышения сложности игры увеличивается число сигналов и уменьшается время на реакцию, а также внедряется групповой режим, предполагающий командную работу: один игрок подаёт сигналы, а остальные их выполняют. Для усложнения также можно включать когнитивные задачи, например, попросить назвать предмет заданного цвета в помещении или решить загадку при остановке.
Способность к саморегуляции и сдержанность импульсов помогают ребенку контролировать свое поведение, поддерживать концентрацию на задачах и принимать взвешенные решения. Эти тренировки укрепляют самоконтроль и произвольное внимание, что способствует успешному освоению учебной программы и уверенному преодолению трудностей в повседневной жизни.
5. «Секретный маршрут»
Цель. Необходимо развивать пространственное мышление, умение стратегически планировать и улучшать память.
Материалы: бумага и карандаш.
Инструкция. Маршрут может быть организован как в помещении, так и на улице. Педагог составляет схему маршрута, используя план комнаты или двора, и обозначает на ней начальную и конечную точки, а также «ловушки» – места, которые необходимо пройти или обойти стороной.
Ребенок тщательно рассматривает карту, усваивает порядок действий и детали маршрута. Затем он воспроизводит путь, следуя схеме, и выполняет задания на каждом этапе. Учитель наблюдает за его передвижениями, при необходимости вносит коррективы и обеспечивает безопасность.
Вариации. Вот как можно разнообразить:
- «ребёнок самостоятельно создаёт карту маршрута для другого участника игры или педагога, при этом обдумывает возможные препятствия и порядок выполнения действий;
- «маршрут прокладывается исключительно по голосовым инструкциям, без визуального контроля;
- «в формате «командной игры» один участник, будь то ребенок или педагог, определяет последовательность действий, а другой следует этим указаниям и обходит препятствия.
Для повышения сложности игрового процесса можно установить временные рамки или разработать более запутанные схемы с разветвлениями и несколькими путями, требующими тщательного планирования.
Интеллектуальные задания целесообразно включать в программу развития для детей старшего возраста:
- на каждой точке решать простые математические задачи;
- называть предметы определенной категории;
- повторять короткую рифму или стих;
- запоминать и воспроизводить последовательность действий;
- отвечать на вопросы на внимание, например, «какой предмет слева?» или «сколько шагов до следующей ловушки?».
Благодаря развитию пространственного мышления, умению стратегически планировать и работать с символами, ребенок легче ориентируется в окружающем мире, способен предвидеть результаты своих действий и самостоятельно справляться со сложными задачами.
Как проводить нейроигры
Нейроигры объединяют в себе элементы игры и методичные занятия, направленные на развитие мозга. Их просто организовать, однако они стимулируют важные когнитивные процессы: внимание, память, координацию, планирование и саморегуляцию. Регулярные занятия, занимающие всего 10–15 минут в день, помогут ребенку освоить умение следовать указаниям, адекватно реагировать на задания, концентрироваться и успешно справляться с учебными задачами.
Нейроигры кажутся детям понятными и привлекательными, они не воспринимают их как дополнительную нагрузку, что позволяет без труда интегрировать такие занятия в распорядок дня или образовательный процесс.
Начинать игровые занятия лучше всего в возрасте от 3 до 4 лет, подбирая игры в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями ребёнка. С пяти-шести лет можно использовать все предложенные игры, постепенно усложняя их.
При разработке нейроигр необходимо интегрировать физические и интеллектуальные задания, чтобы одновременная работа тела и мозга способствовала развитию гибкости мышления, устойчивости к стрессовым ситуациям, улучшению скорости реакции и укреплению уверенности в себе.