С 2016 года дети из детских домов обучаются в обычных школах. Нет данных о количестве сирот, получивших общее образование, и о числе вернувшихся в детские дома. В приемных семьях каждый пятый … сталкивается Специалисты фонда «Шалаш», помогающего детям и взрослым справиться с трудностями в поведении, делятся советами о том, как ребенку с опытом сиротства было проще адаптироваться в классе и получать школьное образование.
Проблемы адаптации детей-сирот в школе
Ребятам-сиротам сложно адаптироваться к школьной жизни из-за трудного поведения.
В основе этого — травматический опыт: потеря родителей — тяжелое событие для психики ребенка. Разные виды травм влияют на поступки ребят-сирот в период адаптации в школе. Некоторые из них…
Комплексная травма
Развивается при прохождении ребенком нескольких длительных травматических ситуаций. К примеру, проживание в антисанитарных условиях, насилие. Возникают ночные или дневные кошмары, нарушения сна, быстрая утомляемость, снижение концентрации внимания во время занятий.
Посттравматическое расстройство (ПТСР)
Проявляется при переживании ребенком травматических событий, их наблюдении или размышлениях о них. Симптомы:
- Гипервозбуждение. Ребенок всегда готов к опасности, поэтому остро реагирует на все происходящее. Контролировать эмоции ему сложно: радость, злость, тревога – все вызывает сильные переживания. Если ребенок видел насилие, то при повышении голоса учителя может спрятаться или заплакать.
- Избегание. Ребенок прячется от действительности, не участвует в происходящем. В школе молчит, избегает общения, его взгляд пустой во время уроков.
Травма убежища
Происходит тогда, когда ребенок обращается за помощью к взрослому — воспитателю, члену семьи или врачу, но не получает поддержки. Или сталкивается с непониманием и агрессией. Ребенок перестает доверять другим, просить и принимать помощь. Начинает проверять взрослого на негативную реакцию: например, нарушает школьные правила, мешает вести урок или отказывается выполнять задания и отвечать на вопросы.
Ребята из приюта следуют собственным, не похожим на школьные, нормам поведения. У них свое видение…
- Различие между собственностью и чужой вещью.
- Правила очередности определяют приоритет действий: «Я первый, следовательно, сейчас моя очередь».
- Чтобы защититься, нужно бить тех, кто относится к тебе плохо, до того, как сделают это другие.
Это усложняет общение с одноклассниками во время адаптации к школе. Например, ребенок может взять чужие вещи без спроса, так как в детском доме все общее. Или нарушить личные границы других детей, ведь в детском доме нет личного пространства.
В детском доме нет свободы выбора. Жизнь ребенка годами подчинена одному расписанию, а важные решения принимают взрослые. Когда сирота попадает в обычную школу, ему трудно ориентироваться. Не привык самостоятельно делать выбор, ему сложно осознавать свои желания и предпочтения, брать на себя ответственность и пробовать что-то новое. Например, когда у ребенка есть возможность сделать что-то не по указаниям учителя: выбрать факультатив, тему сочинения, согласиться или отказаться от участия в школьном спектакле.
В детском доме воспитанники могут иметь предрассудки по отношению к детям из семей. Это может выражаться в том, что ребенок думает, будто одноклассники его превосходят во всем или, наоборот, заслуживают меньше внимания. Из-за этого ему трудно общаться с ними, что грозит конфликтами и даже травлей. Особенно это опасно, если учитель уделяет сироте больше внимания, а остальные дети ощущают несправедливость.
Интеграция ребенка из приюта в школьную среду.
Дайте ему время
Учителя иногда слишком настойчиво толкают сирот к общению с другими детьми. Это неправильный способ помочь ребенку из детского дома адаптироваться в новой среде. Ребенок скорее замкнется, так как пока не умеет доверять. Или боится, что одноклассники его отвергнут и будут смеяться над ним.
Дайте ребёнку время адаптироваться в школе без принудительного общения с одноклассниками. Обратите внимание на его интересы и решительность во время уроков. Используйте их, чтобы помочь чувствовать себя увереннее. Если ребёнку нравится составлять математические задачи, предложите ему выполнять задания у доски. В случае трудностей с выступлением перед классом попросите ответить с места. Похвалите за успехи по завершению работы.
Успешные ситуации повысят самооценку и уверенность ребёнка. Будет ему проще пробовать новое и общаться с ровесниками.
Не делайте акцент на «особенностях»
В классе с благоприятной атмосферой отсутствует травля и агрессия. Дети одинаково уважают комфорт и границы всех одноклассников, наблюдая аналогичное поведение у взрослых. Не стоит акцентировать внимание на отличиях ребенка из детского дома от других. Это может спровоцировать насмешки, издевки и нетактичные замечания.
Также избегайте защитных фраз вроде «ему и так тяжело, не обижай его» или «не злись на него, он живет в детдоме и не понимает некоторых правил».
Не стоит скрывать, что новый ученик из детдома. Уделите этому столько же внимания, сколько и остальной информации о ребенке при представлении его классу: «Знакомьтесь, это Игорь, ваш новый одноклассник.
Он живет в детском доме и перешел к нам из школы № 231. Пожалуйста, помогайте Игорю освоиться, предлагайте свою помощь — расскажите, чем занимаетесь на переменах, покажите, где находится библиотека, медпункт и столовая».
Сотрудничайте с опекунами или представителями ребенка
Социальная адаптация сирот не ограничивается школой. Обратная связь близким ученика – представителям, опекунам – полезна и для них. Так у них есть возможность вне школы обсудить сложные ситуации с ребенком, помочь ему практиковаться в общении и поддержать. Например, если ребенок поссорился с кем-то, взрослые помогают ему разобраться в причинах конфликта, предлагают способы помириться или обсудить разногласия.
Понимание детской поведенческой модели в привычном окружении благоприятствует работе с ребенком в учебном заведении.
Будьте готовыми объяснять ясные вещи.
Выросший в детском доме ребенок видит обыденное по-новому и ведет себя иначе, чем сверстники в классе и школе. Это не злоумышленнический отказ от правил, а следствие другой жизни.
Ребенок может зайти в класс без стука во время урока и остаться там, если ему это понравится. Это связано с тем, что в помещениях детдома нет дверей. Для него непонятно, что такое поведение в школе считается неправильным.
Для освоения новых правил ребёнку необходим опыт и помощь окружающих.
Врачам часто сложно реагировать на негативное поведение детей из интернатов. При нарушении правил разговаривайте с ребёнком в отдельности, без присутствия остальных учеников. Пусть это будет не назидательная беседа, а поддерживающий диалог.
Я замечаю, что очень хочется рассказать Маше что-то важное, но пока кто-то выступает у доски, нужно соблюдать тишину. Если сосредоточиться на уроке трудно, можно ненадолго выйти: прогуляться или выпить воды, а потом вернуться.
Во время урока, предупреждая ребенка, обратите внимание на слова и интонацию. Предупреждение будет принято, если произнесено точно так же, как и для любого другого ученика.
Неправильно: В этом доме все вещи общие, но здесь действуют свои правила: нужно просить разрешения перед тем, как взять что-либо.
Правильно: Ты взял фломастер из пенала Саши, не спросив разрешения. У тебя сегодня только карандаши, но брать чужое без спроса нельзя. Верни его обратно. Ты можешь взять один из общих фломастеров в шкафу или попросить одноклассников поделиться своими.
Создать благоприятную атмосферу для ребёнка из детского дома в школьной обстановке.
Используйте сострадательный подход Это инструмент, помогающий всем ученикам ощущать себя комфортно и безопасно. В основе лежат шесть принципов общения и обучения детей, перенесших травматические события. В него заложены особенности взаимодействия педагога с ребенком из приюта. Применяйте все принципы сразу или выберите подходящие для вашей ситуации.
- Наделяйте силой, а не лишайте ее.
Если ребенок регулярно нарушает правила класса или не соглашается с последствиями, обсудите их вместе со всеми учениками. Вместе можно изменить или перефразировать правила. - Поддерживайте, а не ругайте за неудачи.
В детском доме воспитанникам трудно доверять другим, и
они недооценивают свои возможности и способности. Изменить это получится стабильным доброжелательным отношением. Если ребёнок не справился с заданием, не критикуйте его, а посочувствуйте, похвалите за старания и предложите помощь. - Не снижайте, но и не занижайте планку.
Ребенку из приюта важно ощущать в школе равные ожидания, как и у остальных учеников. Льготы или исключения лишь увеличат его неудобство в непривычной обстановке. - Изучайте выдвинутые гипотезы, наблюдайте и задавайте вопросы.
Если вы делаете выводы о ребенке, основываясь на том, что он сирота, остановитесь и посмотрите на себя со стороны. Задавайте ему вопросы, чтобы проверить свои предположения. Например: «Я заметил, что когда я начинаю говорить громче, чтобы привлечь внимание класса, ты начинаешь скидывать с парты вещи. Тебя беспокоит, что я могу сделать что-то, от чего тебе будет некомфортно?» - Способствуйте гармоничным детским взаимоотношениям.
Покажите на себе, что школа — это поддерживающая среда, где безопасно искать помощь и делиться мыслями. Докажите это своим общением с учениками: не только помогайте с проблемами и обсуждайте идеи, но и обращайтесь к детям с маленькими просьбами. - Дайте возможность помогать другим.
Дети и подростки стремятся к принадлежности к сообществу, хотят быть услышанными, делиться опытом и ощущать свою ценность. Периодически вводите в урок задания, способствующие этому. Например, групповые проверки выполненных заданий или части занятия, которые дети разрабатывают и ведут по наставлениям учителя.
Работа с детьми, оставшимися без родителей, – значительное дополнение к обязанностям учителя. Любая работа с поведением – долгий путь. Он состоит из последовательности малых шагов и перемен. Берегите собственные силы, вводите новые приёмы и методики постепенно.
Подробнее о работе с учениками, имеющими травматический опыт, можно узнать в спецпроекте фонда «Шалаш».
Материалы по теме:
- Интеграция нового ученика и пресечение буллинга в учебном заведении
- Как уладить беспорядок в классе и вернуть фокус ученикам.