Фотографии: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Просветитель и публицист, автор telegram-канала «Учимся учить иначе» Светлана Моторина рассказывает об использовании методики совместного обучения, позволяющей проанализировать изученный материал или вспомнить имеющиеся знания, а также способствующей развитию умения приводить доводы, аналитически мыслить и находить нестандартные решения, улучшая навыки общения.
Для каких заданий подходит
В ситуациях, когда доступно несколько возможных ответов или подходов к решению задачи,
Примеры вопросов
Литература: кто виноват в смерти Муму?
а) Герасим
б) Барыня
в) Дворецкий
г) Крепостное право
Естественные науки:следует предлагать различные предположения, например, демонстрируя детям разные предметы перед тем, как поместить их в воду и попросив угадать, какой из них опустится на дно.
Математика:, демонстрирующие различные подходы к решению.
История: Какая реформа Петра имела наибольший вес для этого лица?
а) Церковная
б) Судебная
в) Военная
г) Денежная
Алгоритм
- Составьте вопрос, предполагающий выбор одного ответа из двух до пяти предложенных вариантов. Запишите его и возможные ответы на поверхности.
- В помещении любым доступным методом укажите соответствие между углом и вариантом ответа, например: угол первый – вариант «а», второй угол – вариант «б» и так далее. При наличии трех ответов используйте три угла; при пяти – пять.
- Спросите вопрос и попросите детей встать возле угла с нужным номером ответа.
После того как дети заняли свои позиции, можно без оценки проинформировать их о количестве выбравших каждый вариант ответа (1, 2 и так далее). Такой подход более понятен, чем простое поднятие рук.
- Разделите класс на группы по номерам, чтобы ребята высказывались по одному и не мешали друг другу. Для изложения мнения дается 30 секунд — воспользуйтесь таймером. На доске запишите примерный план, например: «Я считаю, что виноват… потому что…».
Подчеркните перед детьми важность не спорить, а внимательно слушать высказывания других и запоминать убедительные доводы.
- Рассредоточьте детей, составив новые группы так, чтобы в каждой были учащиеся с разными ответами.
Инструкция аналогична предыдущей: 30 секунд на ответ по шаблону. Но теперь речь нужно дополнить аргументацией из предыдущего раунда, если какая-то понравилась. - После высказываний всех участников наступает тишина. Предложите ребятам подумать, чье мнение показалось им более убедительным, чем сначала казалось. Затем попросите ребят вернуться к своим группам и пусть каждый по очереди за 30 секунд расскажет, изменилось ли его мнение после выступлений одноклассников. Для этого есть шаблон: Сначала я думал, что в смерти Муму виноват… сейчас же считаю, что и сам виноват.
Возможна ситуация, когда мнение осталось прежним. По желанию после этого этапа можно провести выборочную проверку внимательности и понимания сказанного.
Когда учитель ведет занятие динамично и понятно, прием длится 10-15 минут. Если иногда предоставлять задания таким образом, чтобы ученики могли не только высказаться, но и услышать других, а также найти в их словах разумное, у них развивается умение встать на позицию другого, понять его точку зрения и принять, что другие мнения тоже могут существовать.
Материалы по теме:
- Десять методов для формирования критического мышления в образовательном учреждении и семейной среде.