Фотографии: Pixabay/Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Как сделать историю для детей важным, интересным предметом, научить их мыслить, сомневаться и самостоятельно делать выводы. Константин Форстман-Коваленко, опытный педагог, преподающий историю и обществознание.

1. Использовать сравнительный метод

Ключевым подходом для стимулирования критического мышления является исторический контекст (историзм подразумевает изучение событий в процессе их развития). В учебном процессе это можно воплотить посредством сопоставления различных периодов.

Когда учителя рассказывают о Иване Грозном и его времени, часто пропускают факты и события, происходившие в мире в это же время. В итоге все дети знают, что Иван Грозный — жестокий правитель и убийца, и делают вывод: «Иван Грозный сволочь». Когда я говорю детям, что в ту же эпоху при Елизавете I во время междоусобных конфликтов погибло 80 тысяч англичан, а при Иване Грозном — 40 тысяч, то есть в два раза меньше, представление меняется.

2. Изучение различных интерпретаций исторического периода разными исследователями

Чтение произведений разных авторов позволяет человеку сформировать собственное мнение о событиях одной эпохи. Возникает возможность высказать несогласие с некоторыми утверждениями и сравнить различные факты. В качестве примера можно привести изучение опричнины советскими и российскими историками. Мы считаем, что это явление появилось по воле Ивана IV. Изучение показывает, что борьба началась еще при Иване III.

3. Задавать вопросы «Почему?» и «Зачем?»

В качестве упражнения я нередко предлагаю ученикам определить три ключевых вопроса из курса русского языка, которые можно связать с историей. Чаще всего они выделяют: «Когда произошло?», «Откуда это взялось?» и «Кто был вовлечен?». Реже встречаются вопросы типа «Почему?» или «С какой целью?». Однако именно эти вопросы помогают установить взаимосвязь между событиями. Например, можно спросить: «Какова была цель Северной войны Петра I?» или «По каким причинам он подавил бунт стрельцов?». Важно регулярно использовать такие вопросы на уроках и учить детей начинать анализ исторических событий с них.

4. Использовать диалектический метод

В философии существует область под названием диалектика, которая утверждает, что в любой личности, событии или объекте присутствуют как положительные, так и отрицательные стороны. Суть заключается в равновесии: одно и то же обстоятельство может приносить значительную пользу обществу на определенном этапе развития, а затем превратиться в проблему. К примеру, консолидация русских территорий в единые государства и увеличение феодальной собственности под властью Ивана III можно считать преимуществом, тогда как расширение земельных владений боярства во времена правления Мономаха – недостатком: это повлекло за собой дезинтеграцию страны. Рассмотрение подобных противоречий совместно с учащимися представляется весьма полезным.

5. Инициировать «очевидные» вопросы

Молодежь смотрит на мир иначе, имеет других кумиров, чем прежний поколение. Моргенштерн, например, в интервью заявил: «Зачем мы празднуем День Победы, до сих пор не понимаю». А ведь этот праздник – единственный, который объединяет страну.

Ребята не всегда проявляют готовность высказывать подобные вопросы открыто, и самостоятельные ответы на них встречаются крайне редко. Поэтому педагогу важно не игнорировать их, а наоборот – самому поднимать эти темы, поскольку именно они стимулируют глубокое понимание исторических процессов.

Материалы по теме:

• Пять книг для развития критического мышления у ребёнка.