Переход на дистанционное обучение стал трудным испытанием для многих школ: проблемы возникают не только из-за недостаточной технической оснащенности, но и из-за психологической неготовности учителей и учеников к новому формату работы.

В системе образования происходило много реформ: советской, российской и даже царской. Несмотря на попытки изменить ее сверху, она сохранила свою структуру, продемонстрировав живучесть. В начале 90-х годов при внедрении информационных технологий система образования встретила их с опаской. Информатизация не привела к кардинальным изменениям.

Эпидемия открывает возможности для развития смешанного образования, уменьшает значение физических стен школ. Возможно развитие электронного образования, о котором говорили долгое время, пойдёт очень быстрыми темпами. Впереди преобразования, которые возглавят обычные учителя, организующие дистанционное образование и полагаясь на технологии.

В 2006 году в нашей школе задумались о переходе к смешанному обучению. Сначала предпринимались попытки создать собственные сайты или образовательные курсы на платформе Moodle, но не всем это удалось. Такая работа требовала огромных временных и финансовых затрат, а также фанатичного труда.

Возникают опасения: новый подход непривычен, опыта работы в подобной системе недостаточно, некоторые дети могут демонстрировать снисходительное отношение к заданиям.

Стандарт для педагогов предъявляет требование владения информационными технологиями. Если учителя не способны выполнить это требование, директора должны отстранить их от работы за несоответствие должности. Возможно, это следовало сделать раньше, как бы жестко это ни звучало.

Педагогам не следует опасаться конкуренции со стороны новых технологий, так как те служат лишь инструментом в руках учителя. Технологии сами по себе бездейственны, начинают помогать только в умелых руках мастера. Учителя должны искусно использовать эти технологии и вдохновить учеников на самообразование. Идеальной методикой является отсутствие методики, идеальной дидактикой — отсутствие дидактики, но только при условии, что все задачи образования учтены и успешно реализованы.

Все знакомы с учениками, которым ни методики, ни технологии не помогают, которых приходится с большим усилием продвигать от первого к девятому классу.

А пять лет назад мы заметили… ЯКласс Начали эпизодически применять его в работе, затем вовлечлись и на педагогическом совете приняли решение перейти на эту платформу по всей школе. Потому что она быстро развивается, постоянно пополняется новыми заданиями, очень удобно интегрируется как с нашей школьной программой, так и с электронными дневниками, существенно облегчает труд учителей за счёт автоматизированных проверок. А это значит, что домашние задания можно индивидуализировать. Также решается проблема списывания, ведь с появлением ГДЗ это стало настоящей головной болью. На ЯКласс перенесли проведение промежуточной аттестации и выдачу домашних заданий.

С утра преподаватели загружают электронные дневники заданиями для самостоятельной работы с указанием сроков выполнения – обычно до следующего урока. Учащиеся выполняют задания на платформе ЯКласс, используя различные ссылки, ресурсы и учебники.
Проверка упражнений возможна даже после завершения удалённого обучения. Некоторые дети могут не выполнить задания. В качестве решения мы приняли решение ставить в журнале «нет», если ребёнок не сделал заданий, то есть обозначить его как отсутствовавшего на уроке. Пока у нас нет других способов прямого воздействия на ученика, так как мы его не видим и не можем поддерживать с ним постоянную связь лично.

На педагогическом совете решили чаще применять видеоканалы для личных консультаций и сократить использование ресурсов, нуждающихся в быстрой интернет-связи.

Проблема интернет-неравенства знакома нам давно и грозит превратиться в неравный доступ к образованию. Полное устранение этой проблемы пока невозможно, но ее влияние можно ослабить.

Смягчить требования к детям «без компьютера и интернета» невозможно: образовательная программа одинаковая, стандарты одни. Порой в семьях один компьютер на двух-трёх, а то и более учениках. Работать в режиме видеоконференции одновременно невозможно. Поэтому при удалённом обучении необходимо использовать методы коммуникации через интернет, которые не требуют от школьника привязки по времени к уроку.

Для учеников без доступа к интернету разработан особый подход. Классные руководители связываются с семьями, сообщают задания и проверяют их выполнение. Рассматриваются способы проверки заданий, выданных таким образом. Некоторые родители категорически против гаджетов, поэтому не можем обязывать их приобрести устройства детям. Только призываем сделать послабления для детей в этот непростой период.

Часть компьютерного парка школы передана педагогам для работы из дома. Школа может передать ученикам ноутбуки и компьютеры на ответственное хранение для использования в учебных целях.

Лучшее образование — это самообразование. Современному образованию следует прививать навыки универсальных учебных действий. Посмотрим, смогут ли наши ученики самореализоваться, самоорганизоваться и построить самообразование при дистанционном руководстве учителей.

Это испытание для всей нашей системы образования, но также и шанс на революционное развитие. Постараемся пройти его успешно.

Партнерский материал

Подписаться на канал ЯКласс