В этом обзоре представлены итоги международного исследования. исследования Инновации в образовании в 2019 году: изменения в учебном процессе. Исследование «Измерение инноваций в образовании 2019: Что изменилось в классе?», проведенное Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), опирается на данные опросов PISA с 2007 по 2015 годы. Актуальность этой информации сохраняется до публикации новых опросников.

«Зубрежка» все еще актуальна

Скорее всего, вас в школе учили чему-то наизусть. Например, правилам русского языка и важным историческим датам. Несмотря на то, что такой подход считают спорным, страны ОЭСР не собираются от него отказываться, а наоборот, всё чаще обращаются к нему. Особенно это касается математики.

С 2007 по 2015 год от применения «зубрежки» отказались лишь некоторые страны: Турция, Испания, Ирландия, Чили, Бельгия, Корея, Япония и Финляндия. Самой радикальной оказалась Турция, где в начальной школе заучивание сократилось на 21 процент, а в средней — на 33,5 процента.

Россия пока немного отстает от средних показателей стран ОЭСР. С 2007 по 2015 год количество учеников средних школ, запоминали материал как минимум на половине уроков, выросло на 15%. После России идут Италия, Польша и Германия.

Вывод: Дети продолжают наизусть запоминать информацию. Это недостаток.

Технологии укоренились в образовании

Конечно, заучивание – лишь одна из практик. В современном мире обучение часто невозможно представить без работы за компьютером. С 2007 по 2015 год в странах ОЭСР доля учеников начальной школы, использующих компьютер на уроках математики, выросла на 42 процента, а в средней школе – на 23 процента.

Новая Зеландия, Австралия и США демонстрируют наиболее существенный рост использования компьютеров в обучении – более чем на 60 процентов. Такая тенденция наблюдается как в начальной, так и в средней школе. В то же время Корея, Япония, Турция, Польша и Ирландия отказываются от использования компьютеров на уроках математики. В этих странах либо сокращается количество учеников, использующих компьютеры, либо рост незначительный.

В России использование компьютеров на уроках математики по-прежнему актуально: с 2007 по 2015 год количество учеников начальных классов, где математика преподается с компьютерами, увеличилось на 42 процента (что сопоставимо со средним показателем стран ОЭСР), а в средней школе — на 35 процентов. Превосходим Англию и Сингапур, но отстаем от Австралии и США.

Вывод: Без компьютеров проходят редко уроки по математике. Это вызывает споры.

Без учителя никуда

Объяснение материала недостаточно, важно показать ученику назначение его изучения. В связи с этим учителя используют связь между предметом и повседневным опытом ребенка.

С 2006 по 2015 год в странах ОЭСР доля 15-летних школьников, которым учителя показывают связь предмета с обычной жизнью, увеличилась всего на 2 процента. В Индонезии этот показатель вырос на 22 процента.

В России учителя всё чаще отходят от привязки урока к реальности: с 2006 по 2015 год значение этого показателя снизилось на 4 процента, как и в Израиле. Такая же тенденция наблюдается в США, китайском Гонконге, Германии, Франции.

Российские учителя реже показывают учащимся 15 лет, как применить теоретические знания на практике: процент тех, кому это всё же разъясняют, уменьшился на 5%.

Вывод: Дети изучают множество тем, но не всегда понимают, для чего это нужно и как использовать полученные знания в реальной жизни.

Вы согласны с итогами исследования? Как ведется заучивание материала в вашей школе?

Благодарим за внимание. Не пропустите новые материалы от Тихих Яблонь — подписывайтесь на наш канал на Педсовете справа наверху.
Если вас интересуют образовательные практики разных стран, подпишитесь на наш… канал в Яндекс.дзен.