Перед завершением какого-либо периода (четверти, отчётной недели, года) ученики в разной степени агрессии пытаются добиться от учителей более высоких оценок. Для этого эффективны плач, истерики, привлечение родителей, классных руководителей и представителей школьной и муниципальной администрации. В некоторых ситуациях помогает шантаж.

Фото с сайта pixabay

Действия вполне естественны. Можно много говорить о том, что для ученика важны знания, а не оценки, но это неправда: баллы тоже имеют значение.
Они позволяют оценить взаимодействие учителя и ученика тем, кто не входит в эту пару: родителям, администрации школы, будущему потомству школьника и т. д. Нам самим недостаточно морального удовлетворения от качественной работы, мы и жалованья хотим, и премии не откажемся.

Финальные танцы нанайских мальчиков вокруг ментора не представляют опасности, если этот процесс остаётся контролируемым и не содержит элементов, противоречащих принципам педагогики.

Первое

Ученик, исправляющий оценку, должен верить, что заработал её сам (а не получил как подарок или вымогал). Это важно для воспитания, поэтому учителю следует избегать подобных «презентов». Если же была проявлена слабость, то все должно быть организовано так, чтобы ученик был уверен в заслуженности оценки. Учитель может проявить актёрские способности. Лучше всего – не подделывать ситуацию, а дать человеку то, что он заслужил.

Преподаватель, завышая оценки, проявляет чрезмерную доброту ученикам и себе самому. Часто не является нейтральной стороной, заинтересован материально и морально в повышении успеваемости. Не все способны выдержать искус… Дети могут не осознавать, но почувствуют эту нечестность, потаённую корысть наставника, как кошки, которые пусть и не понимают слов человека, но обычно ощущают его настроение.

Второе

Нужно определить конкретную дату, после которой пересдачи больше не принимаются, и придерживаться ее неизменно. Эта дата не должна приходиться на последний день квартала, иначе это будет означать отсутствие четкого срока.

Такой подход обучает дисциплине как школьников (поскольку вынуждает правильно расставлять приоритеты и следовать установленным «правилам»), так и самих учителей, освобождая от стресса последних дней четверти, когда объективно появляется множество «отвлекающих моментов» — вроде тех же отчётов, которые требуют заведующие; в результате наиболее настойчивые подростки просто берут уставшего и перегруженного учителя.

Исключения могут быть сделаны для долгобольных; для тех, кто активно стремится избежать итогового «неуда»; для потенциальных отличников, которых лишь немного отделяет от пятёрки за четверть. Всё же не советую менять правила ради представителей второй и третьей групп — это слишком отдаёт протекционизмом, дискредитируя окончательный балл, поскольку обессмысливает методичную работу в течение всего «отчётного периода», являя одноклассникам дурной пример.

Третье

Чем агрессивнее ребёнок, тем меньше стоит идти ему навстречу. Плохое поведение не должно поощряться. Преподавателю необходимо уметь проявлять твёрдость в общении с юными невежами, чтобы хоть как-то способствовать уменьшению числа взрослых хамов на планете.

Четвёртое

Приём сдачи и пересдачи следует проводить только по усмотрению преподавателя, например, во время уроков или занятий кружков, если возможно отвести на это часть времени без ущерба для основного занятия.

В этой точке мне хочется остановиться более подробно.

В России издревле сложилось мнение (преимущественно выгодное для лиц, обладающих властью), что учитель обязан приносить в жертву личную жизнь, отдых и здоровье ради работы. Разного рода руководители всячески стремятся использовать бесплатную работу педагогов, а многие родители искренне верят, что не оплачиваемые дополнительные занятия с учениками, показывающими слабые результаты, – это любимое занятие и неотъемлемая часть деятельности.

К сожалению, сами педагоги виновны в подобном отношении к себе. Например, готовы почти ночевать в школе ради так называемого повышения успеваемости учеников. Я считаю это неправильным — даже непрофессиональным.

Профессионал выполняет свою работу качественно и получает за это оплату. Безвозмездная работа порождает неверное восприятие: родители учащихся привыкают к мысли, что педагоги – второсортные специалисты, готовые трудиться без оплаты.

Мы становимся фактически помощниками местной администрации, которая использует учителей не только в непопулярных мероприятиях (например, уборке территорий от мусора), но и для выполнения задач, которые входят в функционал других государственных служб (мне известны случаи, когда дети с классными руководителями разносили ветеранам поздравления и подарки от военкомата). Педагогов также привлекают для обеспечения массовости на разных мероприятиях — например, спортивных соревнованиях. Не говорю уже о попытках со стороны госорганов возложить на педагогов функции пропагандистов (подобным историям с негативным окрасом немало), партийных организаторов (известно какой партии… тут и организация встреч с кандидатами и депутатами, и добровольно-принудительное участие в праймериз), членов избирательных комиссий (одновременно ловко «подставляя» в качестве фигуранта для общественного негодования) и т.п.

В школе уже достаточно дел, над которыми мы работаем без оплаты. Руководители классов организуют вечера и поездки, собирают средства на благотворительность. Преподаватели помогают детям готовиться к олимпиадам (в данном случае речь идет о коллегах, которые не ведут соответствующих кружков), участвуют в культурно-массовой и просветительской деятельности, общаются со школьниками вне уроков, отвечают на вопросы и обсуждают разные проблемы.

Хочу быть понятым правильно. Именно энтузиасты создают особенную атмосферу. Без неё Школа превращается в обычное учебное заведение. Как и огонь творчества горит только там, где есть кто его зажигать. Но фанатизм лучших представителей нашего дела может быть опасен, если карьеристы и демагоги, используя имена энтузиастов, требуют от других альтруизма ради своих целей. Обратите внимание: с высоких трибун громче всех прославляют учителей те, кто нас не ценит, использующие в качестве пешек в играх. Учителя не должны быть марионетками. Покорно соглашаясь на любую деятельность вне служебных обязанностей (в том числе на неоплачиваемые часы), мы подрываем престиж профессии. Истинный специалист работает честно, но за это получает вознаграждение.

Даже добровольный выбор не исправляет положения, поскольку всё сказанное сохраняет силу. В большинстве мы хорошо исполняем обязанности, следовательно, должны вести себя достойно, защищая личные и профессиональные ценности.

И не только в конце четверти, конечно…

Партнерский материал

Подписаться на канал ЯКласс