Специалист по психологии, методам обучения и тренинг в Центре психологического образования «. ТОЧКА ПСИАлександр Теплицкая пятнадцать лет обучает педагогов проектной деятельности. По её словам, даже в одной школе учителя по-разному понимают суть и цели этого подхода. Это мешает детям осознать смысл проектов и учиться их создавать. А педагогам — использовать этот подход в обучении. Вместе с экспертом разбираемся, как правильно проектировать.

Что такое проектная деятельность в школе

Проектирование – это процесс создания запланированного результата наилучшим образом с использованием имеющихся ресурсов. Проекты начинаются, когда разница между текущим состоянием и желаемым будущим становится очевидной.

Международное сообщество разработало проект, спасший экологию Земли, в 1970-1980-х годах. Ученые обнаружили: озоновый слой планеты разрушается. Причиной, как выяснилось, являлись хлорфторуглероды, вещества, используемые, например, в аэрозолях и холодильниках. В задачу ученым была поставлена цель — остановить истончение озонового слоя и защитить планету от вредных видов ультрафиолетовых лучей. В 1987 году представители 200 стран подписали Монреальский протокол, запрещающий использование хлорфторуглеродов.

Школьные проекты ставят перед собой более скромные цели, но при этом опираются на те же принципы.

• Во втором классе учащиеся допускают ошибки при произношении омографов.
• Дети не видят наглядных подсказок, помогающих определить место ударения.
• Задача — разработать обучающую игру, которая поможет лучше запомнить произношение слов.
• В результате получен комплект, состоящий из карт и зажимов.

Типология проектов в школе

Проекты делятся на два вида:

• Проект-создание.
  
  Разработчики предлагают новые продукты и технологии для решения проблем. Например, учащиеся создают приложение для планирования подготовки к экзаменам.
• Проект-изменение.
  
  Чтобы изменить ситуацию, авторы применяют существующие технологии или продукты. Например, ребята решили помочь вовремя проснуться тем, кто часто опаздывает на первый урок. Провели акцию «Дружеский будильник», и во второй четверти количество опозданий сократилось.

Созданный проект-создание – продукт или технология может изменить действительность, но для этого его внедряют. Например, образец разработанной вакцины сам по себе не сократит количество инфицированных людей. Для достижения этой цели производят ее поэтапно и тестируют в клиниках.

Проекты различаются областью воздействия.

• Научно-познавательные

Ученики стремятся помочь одноклассникам освоить тему «Виды симметрии», для чего проведут мастер-класс по графическому дизайну.

• Экологические

Полагая, что школа может улучшить свой экологический след, дети разрабатывают предложения по его уменьшению.

• Социальные

Подростки разрабатывают инструмент, позволяющий отличать преследования от других форм агрессии.

• Личные

Подросток справляется с волнением перед аудиторией из-за стремления стать юристом.

В чем разница между проектом и другими видами работы?

Для понимания особенностей проектирования можно провести параллель с другими видами деятельности. Это облегчит ответы на ученические вопросы о проектах и предотвратит путаницу с подобными форматами.

Чем проект отличается от работы по алгоритму

Работa по алгоритму подразумевает следование инструкции, написанной кем-то ранее. Например, выпечка пирога по рецепту. Возможно, для его создателя это был эксперимент: впервые смешаны определённые ингредиенты, получив новый продукт. Но когда рецепт изложен детально — что, в каком количестве и последовательности добавлять — он превращается в алгоритм, который может повторить любой.

Алгоритм — это перемещение по заранее заданной траектории, а проект — нахождение нового и неповторимого направления.

Чем проект отличается от исследования

Целью исследования является получение новых знаний. Например, выяснение доли жителей района старше 60 лет, которые систематически занимаются спортом.

Проект может включать исследование, которое определяет проблему и подбирает решение. Так, например, старшеклассники в проекте по здоровому режиму дня проводят мини-исследование для выяснения времени сна их сверстников.

Чем проект отличается от процесса

В отличие от проекта, у процесса отсутствует финал, то есть точка, где можно бы сказать, что задача завершена. К примеру, невозможно вымыть доску таким образом, чтобы она всегда оставалась чистой; данное действие нужно выполнять систематически.

Проект имеет временные рамки. Начало фиксирует разрыв между желаемым и действительным: количество пластиковых стаканчиков, которые ученики выбрасывают ежедневно. Финал наступает, когда цель достигнута — дети используют одноразовую посуду реже.

Чем проект отличается от творчества

Творчество – это созидание чего-то значимого независимо от практической пользы. К примеру, школьники создают живописное полотно на выбранный тем.

Для проекта определяют цель. Так, чтобы обратить внимание школьников и учителей на проблему травли, создают плакат «Вместе против буллинга».

В чем отличие проекта от метода проб и ошибок?

Встретившись с трудностями, человек применяет различные подходы. Одним из них является метод проб и ошибок. Такой способ предполагает выполнение множества действий, часто не имеющих чёткой системы, для оценки их результативности. К примеру, чтобы увеличить число участников театрального кружка, развешивают объявления, предлагают награды тем, кто записался. Альтернативным подходом является проектный метод:

• Определить желаемое число участников клуба в списке.
• Рассмотреть факторы, препятствующие зачислению в кружок.
• Разработать метод для изменения ситуации, реализовать его и применить на практике.

Резюмируем, проект:

• Автор признаёт расхождение между желаемым и реальностью.
• Имеет временной лимит — действует до определенной даты.
• нацелен на результат — изменение действительности;
• Предполагаемый исход известен.
• Для достижения цели имеется четкий план действий, который определяет необходимые шаги и ресурсы.
• Работа автора неповторима по процессу и результату — не копирует чужие решения, а творит что-то новое или применяет свежие подходы и инструменты.

Этапы проектной деятельности

Замысел

1. Определяем проблему и ее причину.

На первом уроке пятый класс обсуждал с учителем свои впечатления от нового коллектива. Многие отметили трудности в установлении контактов. Учитель предложил группе детей, заинтересованных в этом вопросе, реализовать школьный проект для улучшения ситуации.
Чтобы понять причины неудач в общении, провели анонимный опрос и интервью с несколькими учениками.

• Дети стремятся глубже понять друг друга.
• какие способы помогают им подружиться;
• Каким видят общение в классе.

Определяем задачу проекта и показатели его выполнения.

Изучение проблемы привело создателей сайта к желанию представить класс онлайн.

• Данные о школьниках: дата рождения, увлечения, предпочитаемые фильмы и книги.
• Раздел «Правила нашего класса» устанавливает нормы общения между учащимися.
• Раздел «Наши планы» — о желаемых совместных действиях в текущем году.
• раздел «Наши новости и объявления».

В создании сайта участвуют все ученики.

Выдвигаем цели, устанавливаем временные рамки и определяеться с необходимыми ресурсами.

Дети решили, что создание сайта займет месяц. За это время соберется необходимая информация, будет получена помощь в создании макета сайта, сфотографированы ученики, обработаны фотографии, нарисованы иллюстрации, написаны и отредактированы тексты для каждого раздела, загружены материалы на сайт.

Реализация

4. Последовательно выполняем поставленные задачи.

В соответствии с планом, обозначенным на этапе формирования задач, каждый работает отдельно или в группах: кто-то создаёт рисунки, кто-то делает фотографии, а кто-то занимается программированием.

Определяем итоговый показатель и сравниваем его с планом.

На данном этапе проверяют, выполнена ли поставленная задача и соответствуют ли результаты предъявляемым требованиям.

Завершение

6. Проводим рефлексию и самоанализ.

В данном этапе разработчики проекта проводят анализ.

• Что важное узнали о себе, проекте и собственном классе?
• довольны ли тем, как действовали;
• перспективен ли проект и как его продолжить.

Представляем проект и ожидаем оценки от экспертов, специалистов в области управления проектами, о том, насколько успешно применен проектный подход.

Данный этап необязателен. Рефлексия обычно проводится перед презентацией проектов на конкурсе.

Управление проектной работой: задачи учителя и учащихся

Куратор, или наставник

Это непосредственный руководитель проекта. Он помогает:

• сформулировать проблему и цель проекта;
• Разработать план, определить распределения задач и ресурсов.
• следовать срокам;
• Сохранять структуру работы проекта и исполнять задания каждого из этапов.
• Понять значение и ощутить потенциал проектной работы для разрешения задач, включая те, что касаются личного роста.

Функционал куратора меняется в зависимости от возраста учеников, уровня их самостоятельности и проектной компетенции. При начале работы над проектами педагог занимает лидирующую позицию: задает наводящие вопросы, озвучивает условия, демонстрирует образец результата. На следующем этапе учитель обсуждает с детьми реализацию задумки, предлагает свои идеи, но оставляет выбор за авторами. Когда ученики усвоили проектную логику, педагог помогает только по запросу.

Любой педагог, знакомый с принципами проектирования, понимающий его структуру и имеющий личный опыт реализации проектов, способен курировать проекты.

Консультант

Это эксперт в определённой сфере — будь то медицина, искусство или архитектура — способный оказывать помощь учащимся. Например, при необходимости знаний в IT, консультант даст рекомендации по выбору языка программирования или проверит написанный код, найдя и устранив ошибки.

Оказание консультации возможно любому взрослому, независимо от трудоустройства в образовательном учреждении.

Эксперт

Специалист, обладающий полными знаниями в области проектной и исследовательской деятельности. При защите проектов эксперт осуществляет оценку проектов и проектных навыков авторов.

Координатор

Руководство проектной деятельностью осуществляется им не в рамках отдельных проектов, а на уровне всей школы. Организация защиты проектов, поиск экспертов, обеспечение каждой группы куратором — все это входит в его обязанности.