Содержание:

Близится время выпускных экзаменов, что становится серьезным вызовом не только для учеников старших классов. Их родители также испытывают стресс, задают множество вопросов и стремятся найти поддержку в общении с учителями. Ирина Фазиулина, педагог-филолог онлайн-школы «Фоксфорд», рассказала Педсовету о методах взаимодействия со взволнованными родителями.

Представленная информация отражает личную точку зрения автора колонки. Данное мнение может не совпадать с позицией, разделяемой редакцией издания «Педсовета».

Тревога как обратная сторона ответственности

Взрослые, чьи дети учатся в старших классах, уже прошли через создание детских работ для младшего возраста, столкнулись с подростковыми протестами, почувствовали пробелы в собственном образовании и приняли тот факт, что они не могут полностью контролировать ситуацию. Несмотря на это, они продолжают брать на себя ответственность за своих детей. А ведь именно чувство ответственности провоцирует беспокойство; чем оно сильнее, тем выше уровень тревоги.

Возникает вопрос: испытывают ли родители выпускников больше переживаний, нежели те, у кого дети только начинают свой школьный путь? Как верно заметил Оскар Мандельштам, «невозможно сравнить тех, кто находится в процессе жизни», и мы с ним согласны. Поэтому вместо того чтобы говорить о степени беспокойства, давайте обсудим его природу.

Родителей младших школьниковРодители обычно больше обеспокоены тем, как ребенок себя ощущает в учебной среде и взаимодействует с преподавателями. Преодолеть беспокойство можно путем предоставления информации или хотя бы поиска ответов на возникающие вопросы.

В среднем звене Одной из причин для заботы является успеваемость по конкретным дисциплинам. Существуют различные методы педагогической оценки, которые позволяют определить пробелы в знаниях и найти способы их устранения.

У родителей старшеклассниковНеуверенность относительно грядущего вызывает беспокойство. Как пройдет государственная итоговая аттестация? Будет ли успешной поступление в высшее учебное заведение? Правильно ли определен профессиональный путь? Множественные вопросы остаются без ответа. Эта обеспокоенность взрослых принципиально отличается тем, что она носит «беспредметный» характер. Это не то же самое, что «необоснованная».

Педагог – это тот сотрудник образовательного учреждения, который может не устранить переживания родителя полностью, однако хотя бы в значительной степени уменьшить их интенсивность.

1. Не-определенность, не-знание, не-понимание

Именно эта ситуация вызывает наибольший страх у ученика старших классов и его законных представителей. Столкнувшись с таким огромным количеством неизвестного, родители начинают самостоятельно собирать сведения. Зачастую это приводит к неверному пониманию предстоящих испытаний и оценке нашей методической работы по стандартам, установленным извне. Лучше заранее предупреждать о возможных трудностях и делать образовательный процесс более понятным.

Пример.При создании дополнительного курса подготовки к экзамену или олимпиаде, а также при планировании уроков литературы в старших классах, я составляю детальную схему учебного процесса с использованием электронной таблицы Excel. В ней наряду с перечнем тем указываются:

• изучаемые произведения;
• список терминов;
• конкретные шаги формирования навыков;
• контрольные точки.

Для меня принципиально важно преобразовать профессиональный жаргон в более доступную формулировку. Вместо сложной фразы вроде «владение навыком написания текстов в научно-публицистическом стиле» создаются ясные и понятные пояснения: «Определение основных слов по теме», «Формулировка тезиса», «Соединение “тезис-пример”” и подобные.

Прежде всего, я составляю подобную схему для собственного использования: она помогает организовать материал от простого к сложному и задать правильный темп обучения. Однако она также полезна и ученикам; ведь самостоятельность невозможна без понимания установленных принципов.

Я предоставляю эту информацию и для ознакомления с родителями. Это создает возможность обсуждения: они могут прояснить непонятные моменты, разобраться в процессе достижения цели учеником, а также определить случайность или предсказуемость оценок на промежуточном этапе.

Вывод. Прозрачность действий учителя способствует укреплению взаимного доверия, что неизменно уменьшает уровень беспокойства.

2. Результат имеет значение

В основном школьном звене опасения родителей по поводу академической незрелости ребенка часто облегчаются уверенностью в том, что эта тема будет еще неоднократно затронута. Однако на старшем этапе обучения структура становится более последовательной. Предполагается постепенное наращивание умений и навыков, которое реализуемо лишь в идеальных условиях.

Что предпринять, если итоги проверочных работ оказались неблагоприятными, а фраза «не переживайте» не приносит успокоения? Необходимо объяснять ситуацию с помощью конкретных шагов.

Пример.Вместо стандартных фраз вроде «не ознакомился», «не запомнил» или «не сделал задание», будет продуктивнее выяснить, в чем именно состоит потребность ученика в поддержке:

1. Временны́хДля этого можно посоветовать родителям совместно с ребенком проанализировать его распорядок дня и определить наиболее важные задачи.
2. ВолевыхТакже целесообразно предложить родителям активно участвовать в постановке целей школьника. Например, помочь ему разобраться с информацией о высших учебных заведениях, изучить доступные образовательные траектории или узнать расписание дней открытых дверей. Это дает возможность родителям ощутить свою вовлеченность и снизить уровень беспокойства.
3. ЗнаниевыхВажно подчеркнуть сильные стороны ученика и указать на области для развития, а также реалистично оценить потенциал достижения целей в имеющееся время. Подобное обсуждение может помочь скорректировать выбор университетов или направлений обучения.

Такие обсуждения помогают избежать ряда нежелательных результатов. К примеру, когда учащегося, и без того испытывающего колоссальную нагрузку, направляют к нескольким преподавателям и на факультативные занятия одновременно.

Гораздо серьезнее – это принижение стараний ребенка: фраза «У тебя ничего не получается», сказанная в порыве эмоций, разрушает тщательно создаваемый внутренний стержень, необходимый для достижения наилучшего результата на экзамене.

Вывод. Получасовая содержательная беседа с родителями позволяет удержать то, что было построено благодаря длительным совместным усилиям.

3. Отсутствие нового опыта

В какой-то момент один из учеников предоставил для проверки два варианта ответа на одно задание. Если первый был выполнен в строгом соответствии с требованиями экзаменационного теста, то второй представлял собой сочинение свободной формы, оценивать которое по установленным критериям крайне затруднительно. Чтобы исправить этот ответ, потребовалось немало времени; комментарии оказались значительно больше самого текста. Впоследствии выяснилось, что это сочинение было написано матерью ученика – ей понравилось стихотворение.

Какие уроки я извлекла из этой внезапной ситуации? Мне пришла в голову идея попросить родителей моих учеников испытать на себе то же, что переживают их дети: выполнить пробное тестирование, проанализировать время, затраченное на решение задач различного типа, понять, насколько сложен путь к достижению лучших результатов. Приобретение нового понимания способствует переходу от беспокойства к ответственности, и это крайне важно для моих подопечных.

Пример.Разумеется, не каждый родитель согласится выполнить пробный тест в полном объеме, однако отказаться от выполнения хотя бы одного задания бывает сложно. В любом предмете существуют темы, требующие регулярного повторения материала. Я обращаюсь к взрослым с просьбой помочь в организации этого процесса. Например, предоставление списка терминов и их объяснений родителям, потратив всего 10 минут за обедом, может принести значительную пользу: учащиеся запоминают определения, а родители ощущают свою полезность.

Вывод.Простые методы вовлечения родителей в обучение помогают старшеклассникам не просто справляться с трудностями на изматывающем моральном и психологическом уровне, а полноценно развиваться. Важно перестать искать виноватых и начать решать проблемы – ведь после исключения эмоций от них остаются лишь задачи, которые вполне возможно решить.