Закон об образовании гарантирует каждому ребенку право на получение обучения в общеобразовательных школах. Однако в реальности большинство детей с аутизмом сталкиваются с трудностями при посещении обычных школ. Аутизм представляет вызов для всей системы образования и учителей в особенности. считает Екатерина Мень, президент АНО «Центр проблем аутизма», считает, что школе нужно становиться более гибкой, предоставлять качественное образование и воплощать настоящую инклюзию.
Инклюзия — это …
Екатерина считает, что определение инклюзии в законе об образовании отличается от того, которое дают ЮНЕСКО и Конвенция о правах инвалидов. По ее мнению, инклюзивным может быть только образование в обычной школе, а не в специализированных школах. Она подчеркивает, что инклюзия – это включение детей с любыми потребностями, поэтому коррекционные школы не могут считаться инклюзивными.
Не существует научных подтверждений, что обучение слепых только друг с другом предпочтительнее обучения среди обычных детей с использованием учебников Брайля. Инклюзивное образование является наиболее эффективным, так как происходит коррекция в живой, естественной среде.
Инклюзия — постоянная помощь, специально подготовленные специалисты, учителя ресурсной зоны. Дополнительный кабинет для занятий, убежище в сложной ситуации. Ресурсы для тренировки ребенка, работы с поведением, противоречащим правилам урока, индивидуализации маршрута и определения продолжительности пребывания на уроке. Технология гибкости школы. ЮНЕСКО считает инклюзивное образование самым качественным.
В школьных планах обязательно должны учитываться ученики со специфическими потребностями.
Педагог-дефектолог, координатор проекта инклюзии в московской школе 1465 Дарья Малышева считает: инклюзия – это также воля других родителей. Пока родители детей с нормой говорят: «Зачем вы нам сюда приведете социально не адаптированных, социально опасных детей?», а администрация уступает им, инклюзии в школе быть не может.
Что требуется для изменения мировоззрения родителей?
Дарья Малышева убеждена, что хороший опыт уже есть: «Родителям необходимо разъяснить, что и как будет происходить, кто за что отвечает. Ребенку всегда должен быть рядом тьютор, который окажет ему помощь. Тьютор помогает также и другим детям в классе, а не только особенному ребенку. При таком подходе выигрывают все».
Из опыта сотрудничества «Центра проблем аутизма» с учебным заведением.
Создана атмосфера, где учителя не повышают голоса из-за детей с аутизмом.
Обучение становится более гибким и доступно всем после внедрения новых подходов для детей.
Педагог проявляет большую снисходительность, использует больше наглядных пособий и похвал, его мировоззрение претерпевает изменения. Он трудится, опираясь на позитивные методы, вместо наказания, угроз и лишения.
Инклюзивное образование преображает работу школы: педагоги более продуктивно трудятся, а ученики постигают знания качественнее. Прежде чем в школу пришли дети с аутизмом, преподаватели не подозревали о подобных методах обучения.