В вашем опыте случались уроки, когда в классе царило уныние? Конечно же, всегда хочется провести урок, который проходит как один вдох… Но как это осуществить? Педагоги пришли к выводу, что современный урок — это тот, где учитель большей частью молчит, а ученик говорит. Согласны с этим, однако на практике всё не так просто.

Сегодня часто встречаются ситуации, когда педагог во время урока тратит больше половины времени на чтение или объяснения. Причина не всегда кроется в его желании ограничить активность учеников. Часто ему просто не удаётся организовать полноценную работу класса.

Как сократить время говорения учителя?

Для сокращения времени необходима кропотливая подготовка и продуманный план занятия. Преподавателю важно составить такую структуру, чтобы высказывания учеников органично вписывались в ход урока.

Предлагаем варианты построения речи учащихся.

1. Задавайте открытые вопросы

Лексика и формулировка вопросов учителя демонстрируют учащимся, насколько ценны его взгляд и размышления. К сожалению, иногда учитель задаёт вопросы, оценивающие лишь знания учащихся. Он ждёт конкретного ответа, порой хваля ученика за повторение уже усвоенных фактов.

Когда учитель задаёт вопросы, побуждающие к размышлению и неоднозначным ответам, интересно услышать мнения учеников, их взгляды на поставленную задачу. Более того, вас будет радовать не правильный ответ, а сам процесс познания.

Открытые вопросы дают учащимся возможность присоединиться к обсуждению, поддержать точку зрения одноклассника или высказать своё несогласие. Учитель не должен быть для них «хранителем знаний». Важно задавать такие вопросы, чтобы ученики могли рисковать и высказывать самые неожиданные суждения.

2. Избегайте упрощения!

Взаимодействует ли между собой группа учеников, отвечая на задаваемые вопросы, или ответы дают исключительно ученикам после моей реакции?

Одна из главных трудностей для учителя при организации педагогического общения — желание оставаться в центре внимания или немедленно оценивать ответы учеников.

НЕ ТОРОПИТЕСЬ!

Попытка полностью контролировать ситуацию снова вернёт всё к рутине и замедлит размышления учеников. Участвовать в дискуссии будет меньше людей.
Учитель должен убедиться, что оценивать высказывания, отвечать на реплики, не соглашаться и дополнять друг друга должны именно учащиеся.
В качестве помощи учитель может предложить ученикам начинать свою речь со слов: «Я хочу дополнить ответ…», «Я согласен, потому что…», «Я могу возразить…». Можно написать эти подсказки на ватмане или прямо на доске. Так впоследствии подобное начало дискуссии станет привычкой для учеников.

3. Умейте держать паузу

Важно не спешить с обсуждением после вопроса учителя. Дайте ученикам время подумать.
Такая же пауза нужна и после ответа. Она ещё важнее, ведь высказывание ученика может затруднить не только одноклассников, но и вас.
Ученики должны уметь слушать товарищей. Только активное прослушивание позволит аргументировано высказать своё мнение или согласиться с ответом. Поэтому помимо перечисленных начал предложений полезно: «Мой товарищ говорил о…»

4. Не забывайте о старом Сократовском способе

Свыше двух с половиной тысяч лет назад Сократ продемонстрировал, что диалог с учащимися приносит больше пользы, чем даже самые глубокие лекции.

Как учитель Сократ заявлял, что ничего не знает и не понимает, и устраивал диалоги, где ученики становились учителями. В беседе с Сократом ученики совершали большой интеллектуальный рывок, размышляя над вопросами своего учителя и приходя к собственным выводам.

Учитель из США Лукас Ричардсон предлагает новый взгляд на софийский метод.

Класс разбивается на две группы, которые образуют два круга: узкий и широкий. Одна группа ведёт обсуждение по заданной теме под руководством одного из учащихся.
Лучше поручить руководство дискуссией менее сильным ученикам. Тогда им проще сыграть роль Фомы-неверующего учителя.

Одна группа следит за беседой и определяет её ход. Через время группы меняются ролями. Новая группа, ведущая обсуждение, подводит итоги и высказывает мнение о том, чье суждение в первой группе наиболее близко к истине. Другая группа должна быть готова к резюме и возражениям.

Учитель играет пассивную роль, будучи хранителем времени и направляя обсуждение по мере необходимости.

5. Собирайте темы микро-дискуссий

Перед началом учебного года накопите темы для организации дискуссий: острые, требующие размышлений и способные вызвать разногласия.

К примеру,

• Двадцатый век характеризовался противостоянием идей, а двадцать первый — состязанием держав.
• «Человеческая цивилизация занесена из космоса»,
• «Нужны ли школе перемены» и т.д.

6. Проверяйте себя!

Полезно взглянуть на урок с точки зрения наблюдателя. Нам может казаться, что организация речи учеников и обсуждения проходит хорошо. Но сколько времени на уроке уходило на наши высказывания? Как задавались вопросы? К какому выводу мы привели дискуссию?

Снимите несколько видеоуроков. Просмотр поможет понять действительность.

• Как учитель организовывал дискуссию?
• Какова активность учеников?
• Каков процент пассивных созерцателей?

Неуроки – это прекрасный способ исправить недостатки.

Вступить в группу Георгия Аствацатурова.