Фотографии: Unsplash. Рисунок: Юлия Замжицкая.
Специалисты в области криминалистической почерковедческой экспертизы и графологи утверждают, что рукописный текст отражает внутренний мир человека. Анализируя индивидуальные особенности письма, можно судить о личностных качествах, эмоциональном фоне и даже проблемах со здоровьем. Хотя почерк подвержен изменениям на протяжении жизни, его фундамент формируется в период обучения в младших классах.
Ежегодно, в двадцать третий день января, празднуется Всемирный день каллиграфического мастерства. В преддверие этого события мы провели беседу с педагогом младших классов, имеющим тридцать два года опыта. Анной ЛитягинойВ исследовании рассматривается трансформация детского почерка за последние три десятилетия и влияние цифровых устройств а также реформы системы образования.
Анна, вы уже более трех десятилетий трудитесь в начальной школе. Как за это время изменился почерк учеников?
Дети стали писать менее аккуратно. Причина, на мой взгляд, заключается в…
- В связи с увеличением числа детей, страдающих расстройствами нервной системы по сравнению с прошлыми десятилетиями;
Увеличивается число детей с расстройствами внимания и гиперактивности, задержкой психического развития и недостаточной подготовкой к обучению в школе.
- с «плотностью» и несовершенством программ;
В ситуациях, когда требуется выполнить большой объем письменной работы за ограниченное время, красота почерка отходит на второй план. При этом темпы развития не претерпели ускорения, и функциональность головного мозга остается неизменной по сравнению с периодами 20-30 или даже 100 лет назад.
- Изменив подход и ритм обучению письму, при переходе на шариковые ручки вместо перьевых, когда ребёнок скоординировал процесс плавного письма с дыханием (больше не занимаемся каллиграфией).
- Уроки русского языка сократили время на чистописание, так как его не хватает.
- Низкий уровень подготовки учителей начальных классов, получаемых в колледжах и университетах.
Соискателей педагогической профессии не готовят к изучению физиологии письма; им не сообщают о воздействии каллиграфии на душевное и телесное благополучие, а также о правильной постановке руки ребенка при письме. Не уделяется внимания особенностям обучения правшей и левшей, профилактике «писчего спазма» у детей и другим важным аспектам.
Указанные обстоятельства лишают ребят шанса отработать умение писать разборчиво и эстетично. При этом врожденные способности к такому письму никуда не пропали.
Верой Алексеевной Илюхиной разработана методика «письма с секретом». Много лет её применяют я и коллеги. Понимая суть методики и обучая детей «с чувством, с толком, с расстановкой», можно достичь отличных результатов. В тетрадях первоклассников не разглядеть различий: дети пишут одинаково красиво и одним почерком.
— Как связаны мозг ребенка и рука?
— Как отмечал В. А. Сухомлинский, начало способностей и талантов у детей кроется в их пальцах. От них, метафорически говоря, расходятся нежные связи – потоки, которые подпитывают интеллект ребенка. Иными словами, чем больше ловкости в детских руках, тем сообразительнее ребенок.
В головном мозге речевой центр и область, контролирующая точные движения пальцев рук, находятся по соседству. Когда человек (будь то ребёнок или взрослый) начинает что-либо создавать руками, активируется и зона речи. И чем лучше развиты мелкие двигательные навыки, тем эффективнее пространственное восприятие, концентрация внимания, запоминание информации, мышление, фантазия и связная речь.
Полагаю, что каллиграфия и чистописание, подобно математике, способны «приводить ум в порядок». Неслучайно в древнем Китае высокопоставленные чиновники сдавали экзамены по каллиграфии. В современном мире занятия каллиграфией успешно применяют в системе лечения аутизма, СДВГ, депрессий, неврозов, болезни Альцгеймера и психосоматических заболеваний.
Существует ли связь между красивым почерком и хорошей учебой?
— Основываясь на личном опыте, могу утверждать следующее. Почти все дети (98%) с изящным почерком, пишущие строго по образцу прописей, являются отличниками. Однако не каждый превосходник обладает красивым письмом.
Безусловно, увлечение точностью при письме значительно улучшает навыки и успехи даже тех школьников, которые испытывают трудности в учебе – это неоспоримый факт.
Я стараюсь донести до младших школьников следующую мысль: если письмо получается неаккуратным, с ошибками в буквах и числах, то наш мозг воспринимает это как незначительную задачу. В таком случае ему нет необходимости задействовать концентрацию, память или творческое мышление. Как следствие, усвоение материала на уроке затруднено, знаний недостаточно, а оценки не приносят удовлетворения.
Когда письмо выполняется неторопливо и аккуратно, с тщательной проработкой каждой буквы и цифры, мозг воспринимает эту деятельность как значимую и активирует все когнитивные процессы: внимание, память и мышление. В результате усвоение информации происходит быстрее, информация лучше запоминается, а оценки приносят удовлетворение.
Один ученик может писать по-разному: старательно и «абы как». Если учитель перестанет обращать внимание на письмо ребенка, не будет акцентировать его внимание, то почерк может испортиться. Учительский (или родительский) контроль усиливает самоконтроль ребенка.
Фотографии работ одного и того же ученика. Явно различима разница в подходе к преподаванию: места, где предоставлена свобода, и места, где контроль был усилен. Из личных архивов Анны Литягиной.
Недостатком такого подхода является снижение скорости письма, что приводит к уменьшению объема выполненной работы за урок. Однако, поскольку я преподаю в начальной школе, где формируется прочный фундамент для дальнейшего обучения, считаю предпочтительнее делать меньше заданий, но более качественных. Важнее выполнить два задания на уроке с полным пониманием материала всеми учащимися (или почти всеми), чем спешить и успеть восемь заданий, которые будут поняты лишь немногим. К четвертому классу мы обязательно освоим как быстрый, так и аккуратный почерк, а также научимся справляться с большим объемом работы на уроке. Пожалуйста, не торопите нас.
— Возможно ли узнать о темпераменте и мотивации к обучению по детскому почерку?
— Отчасти верно. Преподаватель может заметить недостаточное развитие головного мозга или проблемы с его функционированием у ученика и посоветовать обратиться к специалисту для получения помощи (такое можно определить и по поведению ребенка).
Хорошо просматриваются слабые маленькие мышцы кисти или чрезмерное напряжение, препятствующие освоению навыка письма. Можно наблюдать у ребенка тревожность и нервозность, постоянную или проявляющуюся в определенных ситуациях.
Я бы не стала давать однозначную оценку почерку ученика, учитывая современные условия обучения. Слишком много переменных оказывают на него влияние. Повторюсь: далеко не все отличники имеют красивый почерк, и не всегда у слабо успевающих детей он получается неразборчивым.
Оценка отношения к образованию по почерку младшего школьника (особенно в первые классы) не представляется достоверной. В более старшем возрасте это возможно, однако речь идет о ребенке, который уже пережил негативный опыт неудач и нуждается прежде всего в психологической поддержке, а не анализе его письма.
— Обоснованно ли воздержание от обучения ребенка написанию заглавных букв до поступления в учебное учреждение?
— Да. По двум причинам.
Прежде всего, существует вероятность расхождений между методиками преподавания учителя и подходами родителей. Ребенку придется осваивать новые правила, что значительно усложняет процесс обучения по сравнению с началом с нуля, поскольку требуется перестройка уже сформированных нейронных связей. Это потребует значительных усилий от ребенка и может вызвать нервное напряжение. Поэтому если возможно писать печатными буквами – это приемлемо; использование рукописного письма не рекомендуется.
Дошкольник ещё не готов к такому сложному процессу как и с точки зрения развития тела, так и с точки зрения психики.
Принято считать, что письмо – наиболее затруднительное и требующее усилий действие. В процессе письма задействовано не только конечность, но и весь организм: головной мозг, нервная система, зрительный аппарат, мускулатура шеи, плечевого пояса и спины. Дыхание, сердечный ритм также оказываются вовлеченными в этот процесс. Именно поэтому педагоги акцентируют внимание учеников на необходимости соблюдения правильной осанки при письме.
У ребёнка 6-7 лет слабо развиты мелкой моторики кисти, не завершено окостенение её скелета, трудно координировать движения, плохо переносятся статические нагрузки и длительное сидение.
Многие родители и даже некоторые учителя недооценивают сложность процесса обучения письму и не представляют себе работу детского мозга во время письма. Писать – это огромный труд!
— С чем связана трансформация почерка с течением времени? У детей первого класса он обычно разборчивый, однако впоследствии наблюдается ухудшение, а у некоторых взрослых он становится неразличимым.
Предполагаю, что почерк изменяется из-за того, что перестаем заниматься письмом. В школе, колледже, университете много приходится писать. Наши работы проверяют учителя и преподаватели. Как нас учили? «Графически чистый шрифт свидетельствует о уважении к тому, кто его читает».
Зачем взрослому человеку писать красиво, если некому читать его записи? Можно и быстро, как получится.
— Как подготовить руку ребенка к письму?
Часто рекомендуют лепку, работу с крупой, сборку конструкторов или нанизывание бусинок для развития мелкой моторики рук. Однако этого мало.
По моему мнению, значительную пользу принесут уроки рисования в специализированном центре, где преподаватели помогут ребенку научиться замечать детали, определять различные типы линий и воспроизводить их на бумаге, а также разовьют его умение ориентироваться в пространстве и концентрировать внимание на задании – то есть сформируют навыки, которые будут крайне важны для успешного обучения письму в школе.
Нужно укреплять слабые мышцы руки физическими упражнениями, снимать гипертонус массажем. Необходимо также укрепить мышечный каркас спины, чтобы ребенок не уставал через пять минут от сидения за партой и напряжения во время письма. Помогают в этом плавание, подвижные игры. Подвижные игры отлично развивают координацию движений, глазомер и пространственное восприятие.
В конечном счете, важно обеспечить ребенку всестороннее развитие в соответствии с его природными задатками, а не ограничивать его время пребыванием перед экраном электронных устройств.
— Актуально ли сейчас обучать детей письму, используя ручку? Ведь современный мир предполагает активное использование компьютеров и мобильных устройств, поэтому возможно более целесообразно освоить технику быстрого набора текста без необходимости смотреть на клавиатуру, чем стремиться к идеальному почерку.
— Я согласна с тем, что умение печатать «слепо» является полезным навыком – и сама хотела бы им овладеть. Однако научные изыскания и многовековой опыт подтверждают благотворное воздействие письма на когнитивные способности человека и его общее здоровье, поэтому в первую очередь необходимо обучать письму именно детей.
Необходимо воспитывать полноценных личностей, способных к самостоятельному мышлению, а не превращать их в исполнителей рутинных действий, как некогда отмечал Михаил Задорнов.
Подумайте о письме от руки как о полезной тренировке для мозга, которая помогает оставаться здоровым.
Материалы по теме:
- Побуждение к обучению: как сохранить интерес у ребенка. ;
- Ключевые навыки для развития школьников младшего возраста, или Какие знания необходимы ученикам первого класса. .