Фотографии: Depositphotos, иллюстрации: Юлия Замжицкая.
Внедрение цифровых технологий в образовательный процесс – это не просто тенденция, а необходимость. Электронные системы учета успеваемости и посещаемости, персональные компьютеры у учащихся, интерактивные проекторы вместо традиционных досок стали обыденностью. Однако насколько действенны все эти инновации? Какие из них действительно важны для школы, а какие – лишь следствие слепого подражания трендам? И с чего начать преобразование? Обсуждаем вместе с Антоном Федоровым, заместителем директора по информационным технологиям в «Новой школе» (Екатеринбург).
При подборе техники необходимо чётко определять приоритеты. Излишне стремиться к модной передовой технике, пока не удовлетворены основные потребности учреждения. В противном случае цифровизация обернется проблемой.
Определение приоритетов можно представить в виде структуры, аналогичной пирамиде Маслоу. Она наглядно демонстрирует, какие технические средства следует приобрести школе первоочередно и какие современные разработки стоит отложить до более подходящего момента.
- Приоритет первого уровня— это оборудованное пространство педагога, включающее в себя компьютер с достаточной вычислительной мощностью, подключение к сети Интернет, акустическую систему и устройство для видеосвязи.
Без решения этого вопроса в школе не следует заниматься последующими уровнями. Экономически выгодно приобретать классические компьютеры с отделенным блоком системных устройств. В них ремонт и замена комплектующих просты, а в ноутбуках подобная процедура обходится намного дороже.
- Приоритет второго уровня — проекционное оборудование.
В каждом помещении важно обеспечить возможность демонстрации учебных материалов на большом экране. Для небольших кабинетов оптимальным и экономичным решением станет ЖК-телевизор. В случае просторного помещения рекомендуется использовать яркий проектор со экраном подходящего размера.
- Приоритет третьего уровня— это графические устройства ввода, камеры для демонстрации документов, устройства управления презентациями и персональные печатные машины.
Без этих устройств вполне можно обойтись, но, если умеете ими пользоваться, обучение станет более результативным. МФУ или принтеры в каждом классе не обязательны. С экономической точки зрения выгоднее установить несколько мощных устройств в общедоступных местах — например, в учительской. В таком случае педагогам будет выгоден постоянный доступ к исправным и готовым к работе аппаратам, на которые можно отправлять материалы прямо из кабинета.
- Приоритет четвертого уровня — интерактивные доски, интерактивные панели.
В различных образовательных учреждениях часто встречается схожая ситуация: интерактивные доски используются преимущественно для отображения контента. Недостаточное количество преподавателей осознанно и регулярно применяют все возможности этих устройств. По моим наблюдениям, таких специалистов не превышает пяти процентов от общего числа. Вытекает из этого простое заключение: приобретение интерактивных панелей следует осуществлять с учетом индивидуальных потребностей педагога, готового в полной мере использовать их функционал.
- Приоритет пятого уровня — VR-устройства.
Во время демонстрации комплекса виртуальной реальности для уроков физики в Москве разработчики не смогли предоставить убедительные аргументы в пользу проведения лабораторных работ в подобном формате. Традиционные методы решения этих задач представляются более понятными и эффективными. В результате, их доводы не произвели впечатления.
Рассмотрение возможности приобретения такого оборудования имеет смысл лишь после удовлетворения как минимум трех первоочередных потребностей. Только в этом случае оно станет логичным развитием имеющейся инфраструктуры, а не просто дорогостоящей покупкой.
Вопрос о необходимых технологиях в школах России сложен из-за разницы между учебными заведениями по оснащению и уровню подготовки учителей. Сегодняшние карантины сделали нормой проведение уроков как очно, так и онлайн в различных комбинациях. Каждой школе нужно самостоятельно решить направление развития, исходя из ситуации, возможностей, желания и способностей каждого учителя.
Материалы по теме:
- «Цифровая школа — это не урок, где всё время работаешь за компьютером. »