Влияние поэзии на формирование эмоционального интеллекта у детей.

Этот вид интеллекта все больше признают по всему миру важным, возможно, даже более значимым, чем IQ, для развития ребенка и подростка. В наше время дети ограничены обстоятельствами, правилами, образом жизни в большей степени, чем их сверстники, жившие в естественной среде, и даже по сравнению с нами, получившими образование в школах XX века. В те времена было меньше техники, зато больше подлинной любви учителей, настоящей дружбы, полноценного общения с родителями. Книга была главным средством информации и эмоций.

В настоящее время многие дети и подростки не выплескивают эмоции естественным путем. Многие из них мало читают, а если и читают, то только для выполнения школьной программы. Компьютерные игры – это игра с самим собой. Человек не видит реакцию друзей, а реакция по интернету часто искажена, ее трудно понять, потому что она исходит от такого же зажатого эмоционально человека.
Может показаться, что эта эмоциональная зажатость, закрытость, даже отчужденность подростка лучше отвечает духу нашего века с его обособленностью людей друг от друга и концентрацией на себе самом и материальных вопросах. Однако именно подобная зажатость и закрытость, невыплескиваемость эмоций могут приводить к психотравмам, сильным психологическим срывам по пустякам и худшим последствиям. В последние годы это происходит всё в более младшем возрасте, даже в детстве, как нам кажется с точки зрения традиционной русско-советской педагогики.

Эмоциональный мир детей и подростков важен не только для предупреждения негативных последствий. Эмоции создают особенный тип интеллекта, который может существенно повысить успеваемость и личные качества ученика, даже если тот поначалу кажется неспособным или недостаточно приспособленным для определённого предмета или вида деятельности.

Эксперимент по изучению влияния поэзии на детей в нашей школе.

Даже пассивное восприятие детьми поэтических произведений в течение 1-3 часов в неделю по полчаса за раз приводит к серьезным изменениям во всем развитии ребенка и подростка: улучшению разговорной речи, письменной грамотности, культуры поведения и серьезности образа мыслей. Это также повышает интерес к самостоятельному чтению стихотворений, баллад, больших поэм разных авторов разных времен и народов, а также к попыткам собственного сочинительства стихотворений и песен у музыкально одаренных детей. Во время чтения стихов выплески эмоций не подавляются, а приветствуются в разумных пределах.

Слушая стихи разных поэтов долгое время, ребята всё лучше понимают: поэзия — это не только красиво рифмуемые слова или сборник советов по общению и поведению. Это особое пространство, связывающее обыденную жизнь с чем-то возвышенным, стоящим выше её.

В ходе таких занятий у детей исчезает интерес к ежеминутной связи с электронными «друзьями», ребята либо слушают, либо читают выбранные стихи из принесённых самими книг – и подобное усилие над собой, подобная собственная работа ума уже не могут не радовать.

Возможно, именно поэтому дети и подростки всё чаще просят увеличить время занятий, чтобы не только им, но и самим детям прочитать для всего класса любимые стихи или собственные сочинения. У младших детей подобные занятия теперь чередуются с рисованием и обучением основам каллиграфии разных графических систем и шрифтов. И внезапно начинается рост успеваемости по предметам не гуманитарного цикла, где вообще, казалось бы, никаких прорывов ждать не следовало.