Изображения: Depositphotos, иллюстрации — Юлия Замжицкая.

Александр Филянд, лингвист и учитель иностранным языкам, рассказывает о том, как правильно и бережно заинтересовать малышей изучением иностранных языков с самого детства.

Несомненно, современные дети значительно отличаются от тех, кто ходил в школу в начале двухтысячных, не говоря уже об учениках 1990-х. И это связано не только с их зависимостью от электронных устройств. Существует определенная особенность в мышлении нынешнего поколения – она вызывает затруднения у педагогов, но одновременно подталкивает всех нас к поиску новых методов и способов донести ценность изучения предметов и учебного материала. Крайне важно понять основные побудители действий современного поколения, определить их мотивацию и найти способ установить с ними контакт, как выразился незабываемый Ури.

Дети и подростки уже не реагируют на призывы «учи то-то или то-то потому, что так надо». Слово «надо» их не волнует. Это не только из-за отсутствия явной связи между образованием, развитием интеллекта и жизненным успехом.

От нуля до пяти: тайное знание

С раннего возраста малыши внимательно следят за действиями взрослых, прислушиваются к их беседам и проявляют интерес ко всему, что окружает. Поэтому, если родители желают, чтобы ребенок в будущем увлекся французским языком, необходимо создать дома атмосферу, пронизанную любовью к Франции и ее культуре.

Во французской среде должны присутствовать песни, классическая музыка, сказки, мультфильмы и фильмы, а также разговоры о писателях, поэтах, певцах, актерах и выдающихся личностях этой страны – пусть даже не каждый день, но регулярно. Французские книги должны быть на виду у ребенка, в том числе оригинальные издания, чтобы вызвать у него желание их прочесть. Важно периодически подчеркивать ценность знания языка: оно открывает доступ к пониманию произведений без посредничества переводчиков и позволяет приобщиться к некой тайне. Франция и французский язык должны восприниматься как загадочный мир, доступный избранным, а родитель должен стать проводником в этот увлекательный мир.

Начиная примерно с трех-четырех лет, или чуть позже, я бы порекомендовал добавить еще два регулярных занятия к распорядку ребенка: устное сочинение историй на основе французских сказок и легенд. Пусть эти истории пока создаются на русском языке, но они должны быть пронизаны духом Франции, ее историей и культурой, что будет косвенно способствовать достижению главной цели – овладению языком.

Ребенку следует давать возможность как можно чаще выражать свои мысли грамотно и красиво, постигая красоту и стройность родного языка, особенно в поэтической форме. Французский язык сам по себе очень поэтичен, поэтому совместное чтение русской, французской или другой хорошей поэзии станет отличным способом развития ребенка. Я уверен: «Евгений Онегин», прочитанный с выражением и комментариями (не говоря уже о сказках или «Руслане и Людмиле»), принесет ребенку больше пользы, чем тысячи наставлений об учебе, в том числе французского языка. Не стоит думать, что это сложно или ребенок не поймет: дети гораздо лучше понимают содержание книг и мыслей взрослых, чем нам кажется.

Одновременно с этим я предлагаю рассмотреть возможность включения каллиграфии – искусства изящного письма – в привычный распорядок жизни каждого человека. В Японии я убедился в значительной роли этого занятия для поддержания психического равновесия и развития умственных способностей как у детей, так и у взрослых. Приятно отметить наличие в России людей, искренне увлекающихся красивым письмом и ценящих эстетику каждой буквы русского алфавита.

В области преподавания иностранных языков каллиграфия важна и полезна ещё тем, что современные дети писать ручками не любят. Учить наизусть слова иностранных языков им нравится ещё меньше. Даже если учат, то на слух помнят, но зрительный образ слова не запоминают и потому, встречая в тексте даже известное слово, не могут его распознать. Если нам удастся приучить ребенка красиво писать отдельные буквы и слова иностранного алфавита и получать от этого удовольствие, есть большая вероятность, что он будет стараться так же красиво писать все остальные необходимые для изучения слова, запоминая тем самым не только звуковую, но и зримую, буквенную форму.

От пяти лет: игры, песни, театр

Подобный опосредованный стимул должен сохраняться с пяти-шести лет, постепенно переходя к более прямому воздействию.

С ребенком можно говорить о том, что ему следует самому осваивать язык. Если он будет хорошо учиться, то смочь побывать во Франции и, возможно, там обучаться, а затем приезжать туда чаще. Учебные пособия нужно выбрать максимально тщательно, ведь сейчас хороший литературы не жалко.

К этому моменту у детей формируется довольно развитый навык рассказывания историй. Постепенно речь становится двуязычной — на родном языке и на первом иностранном, который я бы посоветовал начинать осваивать не раньше восьми или девяти лет, а лучше позже, когда языковые навыки станут для ребенка привычными, а его владение родным и первым иностранным достигнет значительного уровня.

На этом этапе обучения полезно использовать разнообразные игры на изучаемом языке: лото и другие. Можно использовать виртуальные версии, но я бы рекомендовал реальные. Также можно предложить ребенку разыграть дома небольшое театральное представление с сменой сцен на родном и изучаемом языках. Разучивание с ребенком одной или нескольких песен, пусть даже самых простых, на иностранном языке принесет пользу и радость.

В целом необходимо применять все доступные методы для пробуждения интереса к изучаемому языку, чтобы продемонстрировать его привлекательность. Главное сейчас — не торопиться и избегать чрезмерного стимулирования. Исправление этой ошибки может затянуться и потребовать значительных усилий: я знаю это по личному опыту преподавания.

Малыша нельзя пугать, чтобы не боялся даже мелких ошибок и не возненавидел язык в целом. Наша цель – избавить его от беспокойства и страха, освободить творческую энергию и открыть все новые горизонты знания.