Фильмы не просто развлечение для детей, но могут стать средством развития художественного вкуса, эрудиции и образного мышления. Подробнее об этом расскажет эксперт Фоксфорда, учитель Наталья Бородина.

Выберите фильм, который вы просмотрели не так давно.

При выборе фильма не полагайтесь на отзывы кинокритиков, тематические подборки или рекомендации знакомых. Ответственность за просмотр кино детьми лежит на вас. Внимательно относитесь к сроку последнего просмотра выбранной ленты: воспоминания могут меняться со временем. Убедитесь, что фильм действительно стоит вашего внимания. Обратите внимание на возрастные ограничения и целевую аудиторию. Перед просмотром предоставьте краткую информацию о фильме: режиссёр, актёры, история съёмок, место и время действия.

Школьник должен анализировать то, что смотрит

Просмотр кино может быть бессмысленным, если ребенок или подросток не постигнет его смысл, не испытает сопереживания героям, не найдет в нём себя, не заведёт внутренний диалог с фильмом и автором, не построит ассоциаций.

Посоветуйте зрителям записывать свои мысли в тетради или блокноте. Это будет полезно во время обсуждения фильма после просмотра.

• Осведомленность о предметах интерьера.
• знаки, отсылки;
• телодвижения, позы персонажей;
• фразы, которые зацепили;
• кадры;
• вопросы, которые возникли;
• мысли, которые пришли в голову;
• ассоциации, параллели;
• конфликты, противоречия, которые заметили.

Попросите учеников проанализировать действия героя.

Чтобы ребята могли истолковать фильм, можно предложить им различные схемы. Например, концепцию деконструкции сюжета советского филолога Владимира Проппа из его работы «Морфология сказки». Пропп выделил универсальные структурные схемы сказок, по которым действует персонаж и разворачивается сюжет, но наблюдения филолога можно применить для анализа других литературных и кинематографических произведений. Всего таких схем 31, среди них:

• отлучка, пропажа кого-то или чего-то;
• обращение к герою с запретом;
• нарушение запрета;
• получение антагонистом сведений о жертве;
• подвох, обман со стороны антагониста;
• пособничество со стороны обманутой жертвы;
• вредительство со стороны антагониста и другие.

Сюжет чаще всего развивается по известным схемам. Однако у отдельных повествований могут отсутствовать схемы вовсе или же схемы применяются не последовательно.

Развивайте у учащихся понимание языка кино, от сюжета до цветовой палитры и освещения.

Попросите учеников по одному или в команде следить на протяжении фильма за одним из элементов киноязыка: сценарием, цветом/светом, звуком, камерой, местом действия, актёрской игрой. Режиссёрская задумка всегда многопланова и выражается с помощью деталей, например, рисунка на майке персонажа, песни, которую исполняет он, книги, которую читает.
Таким образом, автор создаёт отсылки к другим произведениям искусства. «Нет ни первого, ни последнего слова и нет границ диалогическому контексту. Он уходит в безграничное прошлое и безграничное будущее», – писал русский философ и культуролог Михаил Бахтин.
Он имел в виду, что любое художественное произведение, будь то книга, скульптура или фильм, отсылает зрителей, слушателей или читателей к уже известным текстам.

Поговорите о фильме после просмотра.

Что вас впечатлило в просмотренном фильме? Может быть, кто-то захочет поделиться своими эмоциями или впечатлениями от увиденного?

• Какие ощущения вызвал фильм?
• Если вы ничего не почувствовали, почему?
• Довольны ли вы просмотром с точки зрения красоты и мыслительных процессов?
• Фильм напомнил вам о каких-то событиях из вашей жизни или историй ваших друзей?
• Что вас удивило?
• Что осталось непонятным после просмотра фильма?
• Удастся ли фильму завоевать любовь широкой публики?

Подробнее о просмотре фильмов с учениками можно узнать из методического пособия эксперта Фоксфорда Натальи Бородиной. «Как смотреть кино вместе с детьми»Методичка содержит не только техники просмотра фильмов с учениками, но и дополнительные материалы: шаблон заметок для анализа фильма, карты, схемы и инструкции для разбора сюжета и действий персонажей, элементов киноискусства.