Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Учитель порой подобен водителю из басни Крылова: в разные стороны тянут его лебедь, рак и щука. Чтобы этот воз двигался по дороге знаний, необходимо найти подход к каждому ученику. Психолог, руководитель центра психологии и педагогики «…, рассказала Педсовету о различных типах темперамента детей и о том, как учитывать их влияние на способности к обучению. Ярко» Ярослава Рындина.

Что представляет собой темперамент и для чего важно его выявлять?

Темперамент — это не абстрактная характеристика, как дизайн человека или знак зодиака. Это биологический признак, который определяет тип нервной системы ребёнка.

Скорость протекания психических процессов, таких как возбуждение и затормаживание, определяется темпераментом. Он влияет на то, насколько быстро человек может приступить к деятельности, переходить от одного дела к другому, завершать начатое и удерживать внимание на задаче в течение продолжительного времени. Темперамент также оказывает воздействие на скорость развития высших психических функций у детей: мышления, речи, математики, памяти, произвольных движений и восприятия информации. Умение полностью сосредоточиться на деятельности, действовать в условиях ограничений и справляться с напряженными ситуациями – все это обусловлено темпераментом.

Внимательное отношение к характеру ребёнка позволит подкреплять его слабости и усиливать достоинства, обеспечив каждому учащемуся успешное и приятное обучение.

Какие типы темперамента бывают

Существуют различные классификации детского и человеческого характера. В этих классификациях используются разные термины, но описывают похожие явления. Например, известно понятие Гиппократа, который различает четыре основные характеристики личности: сангвинийный, холерический, флегматичный и меланхоличный типы.

При взаимодействии с детьми я использую классификацию, предложенную американским психологом и педагогом Джоном Грей в своей публикации «Дети с небес. Искусство позитивного воспитания». Он выделил четыре типа детской личности: энергичный, импульсивный, чувствительный и уязвимый.

Активный тип

Главное стремление – доминирование. Детям, характеризующимся активным типом темперамента, свойственно быстро переключаться между различными задачами. Они желают быть в роли руководителя, ключевой фигуры и активно влиять на окружающую среду. Эмоциональное состояние других людей они учитывают меньше. Развитие сочувствия у них происходит менее интенсивно.

Реактивный тип

Главное стремление 一 к новым впечатлениям. Реактивным детям крайне сложно сосредотачиваться на продолжительных задачах, особенно если одна вытекает из другой и требует понимания взаимосвязей между событиями. Обучение дается им с трудом, хотя они проявляют большой интерес к познанию окружающего мира. Как правило, эти дети являются самыми энергичными и коммуникабельными в коллективе, стремясь охватить все сразу.

Восприимчивый тип

Главным приоритетом для них является ощущение защищенности. Эти ребята не сразу вовлекаются в деятельность и также испытывают трудности с завершением. Им требуется время на адаптацию к новым условиям и возвращение к обычному состоянию. Они стремятся к уверенности, стабильности и соблюдению установленного порядка. Окружающее пространство должно быть структурированным и предсказуемым.

Сенситивный тип

Главная потребность – быть услышанным, чтобы другие люди воспринимали чувства этих детей.
Дети очень чувствительны и остро реагируют на попытки доминации: плачут, расстраиваются. Сконцентрироваться на задаче и выдержать эмоциональный накал им бывает сложно. Такие дети плохо переносят экзамены и контрольные, особенно если учитель заранее создает напряжённую атмосферу.

Цель воспитания по учению Джона Грея – воспитание свободных, счастливых и независимых людей. Теория Грея помогает родителям и педагогам достичь этой цели, подбирая индивидуальный подход к детям каждого типа темперамента.

Для повышения квалификации предлагается программа обучения.

Как работать с разными типами учеников

Индивидуальные особенности характера ребенка оказывают непосредственное воздействие на его способности к обучению и восприятию новых сведений. Не существует такого типа темперамента, который бы гарантировал более легкое или сложное усвоение материала; у каждого есть свои уникальные черты. Если педагог проявит находчивость и сумеет установить контакт со всеми учениками, вне зависимости от их характера, то им предстоит добиться успехов в образовании и получить удовлетворение от учебного процесса.

С активным типом

Преподавателю важно стать более сильным лидером для такого ученика. Взрослый рядом с активным ребенком должен уметь четко и ясно выстраивать границы и правила поведения, без жестокости, агрессии, но твердо и уверенно. Это как берега для бурной горной реки. Если правила сформулированы так, что ребенок может не только сам их выполнять, но еще и научить других, то в лице ученика активного темперамента любой учитель найдет лучшего помощника по установке дисциплины в классе. Дети активного типа очень любят правила и любят быть теми, кто эти правила устанавливает. Но если преподаватель не установил четкие границы и не объяснил, зачем их соблюдать, дело может выйти из-под контроля. Ребенок сам установит свои правила да еще и подговорит весь класс.

К примеру, преподаватель отмечает возможность завершить урок на пять минут раньше при условии решения учащимися шести упражнений. Ученика Ваню Петрова, отличающегося энергичностью, он просит организовать учеников в группы и распределить между ними задания. Благодаря этому педагог делегирует часть ответственности и наделяет его ведущей ролью. Активный школьник понимает цель этой деятельности – есть ясная причина для раннего окончания урока. Он испытывает удовлетворение от предоставленной ему возможности, что стимулирует интерес к решению задач.

С реактивным типом

Для детей с повышенной реактивностью важно помогать удерживать их внимание на изучаемом материале. Необходимо разбивать крупные задания и большие объемы информации на небольшие этапы, которые постепенно усложняются по мере освоения темы. Это позволит ребенку не потерять интерес к процессу обучения, почувствовать себя компетентным и продолжить дальнейшее развитие.

Частая смена деятельности может помочь в работе с ребятами, проявляющими активность. С радостью берутся за изучение всего нового и непознанного. Достаточно лишь сказать «А давай узнаем, чем завтракали древние философы!» — и вот он уже увлеченно углубляется в историю Древней Греции. Задача учителя – не дать этому интересу угаснуть.

С восприимчивым типом

Для этих детей крайне важно, чтобы учитель не торопил их и не критиковал перед всем классом из-за более медленной скорости усвоения информации. Они могут задавать вопросы о материале, который был представлен ранее, не из-за невнимательности, а потому что им требуется больше времени для полного понимания полученных знаний, они могут отставать при записи и просить повторить объяснение. В то же время очень восприимчивые дети отличаются высокой степенью внимательности.

Педагогу крайне важно создать для подобных учащихся атмосферу психологического комфорта и защищенности. Негативные комментарии относительно замедленности ребёнка, вроде «как всегда», «медленнее остальных» или саркастические замечания о его неспособности справиться с задачами, могут спровоцировать у него отказ от общения и накопление негативных эмоций. Это может вылиться в скрытые проявления агрессии. Особенно чувствительные дети способны прибегать к самоповреждению – например, постоянно кусать губы или грызть ногти. Открытое выражение враждебности им обычно недоступно.

Чувствительные дети могут стать отличными лидерами, если найдут защитного руководителя среди взрослых в классе. Для них действуют те же принципы, что и для активных: четкие правила поведения, которые не оскорбляют учеников, а помогают им ориентироваться.

С сенситивным типом

Учитель должен быть особенно внимателен к чувствительным детям из-за их повышенной восприимчивости. Чтобы такой ребенок согласился сотрудничать с учителем, необходимо сначала выслушать его чувства и признать их важность. Фразы типа «Ты расстроился», «Тебе, наверное, страшно, что будет сложно сейчас. Но если тебе понадобится помощь — обратись ко мне» помогут педагогу установить связь с чувствительным ребенком. Только понимая, что его чувства замечают и уважают, ребенок расслабится и пойдет на контакт.

Не нужно настаивать на веселье или подталкивать его к активности, ведь это может загнать ребёнка ещё глубже в свои мысли.

Все советы, адресованные педагогам при взаимодействии с детьми разных темпераментов, равнозначны и для других значимых взрослых в жизни ребенка — родителей. Их влияние на психологическое благополучие ребёнка трудно переоценить. Как указывает Карл Юнг в своей работе «Божественный ребенок», именно родители формируют основы психики.