Дочь известных журналистов Елены Чекаловой и Леонида Парфенова Мария Парфенова первая в России открыто рассказала о дислексии, которая у неё была с детства. Екатерина Рыбакова беседовала с Марией о том, как помочь подростку с дислексией принять свою особенность и не выбрать путь девиантного поведения, а также учителям — как вести себя с такими детьми в классе.
Мария Парфенова, руководитель направления развития и сбора средств проекта «Учитель для России», на фотографии с родителями.
— Когда ты поняла, что у тебя есть свой уникальный отличительный признак?
Вспоминается череда детских садов — в коллективе сверстников было сложно ориентироваться, а отношения с воспитателями наладить тем более. Трудно понять, почему некоторые вещи даются другим легко, а тебе тяжело. Появляются мысли, что со мной что-то не так, что я глупый или плохой.
Помимо первого недоумения педагогов, запомнилась безграничная любовь родителей к моему непохожести. Воспитательные методы все еще применялись, но стремление было помочь, а не свести меня к шаблону.
Когда ты узнала о названии этого явления, тебе стало лучше?
В fifth или sixth классе я впервые услыхала слово «дислексия» по отношению к себе. В то время я понимала, что оно объяснит некоторые мои особенности, но не знала всей глубины этого термина и того, что за ним скрывается.
Понимание развилось на втором этапе, когда в средней школе изучали психологию и выяснили, что каждый из нас обладает своими особенностями. Это открытие стало очередным шагом к принятию себя. Дислексия, подобно другим нейронетипичностям, уникальна для каждого человека, почти как отпечаток пальцев.
Третья стадия понимания пришла во время работы в Ассоциации родителей и детей с дислексией. Эта работа профессионально погрузила меня в тему и помогла принять себя. Дислексия не излечима, но от нее не умирают. Это то, с чем человек живёт всю жизнь. Как быть левшой.
Признаки дислексии
В дошкольном возрасте:
Ребенок испытывает трудности с удержанием ложки и предметов для письма.
У него трудности с распознаванием и произношением звуков, например парных букв.
Не будет запоминать обычные слова (например, «вход», «выход»).
✔ речь развивается медленнее, чем у сверстников;
✔ возникают сложности при чтении и письме;
Ребенок замкнутый, проблемы с общением с другими детьми.
Ребенок может сталкиваться со сложностями в восприятии пространства и координации движений.
Возникают трудности с развитием мелкой моторики, например, при завязке шнурков.
Не способен точно воспроизвести ритм постукиваний карандашом по столу с разной длительностью пауз.
Может пропускать символы, расположенные слева.
У ребёнка проблемы с речью (говорение и/или письмо) и со слухом.
При чтении и письме допускаются ошибки в расположении букв и слогов, искажение слов, добавление лишних букв и слогов.
Не умеет верно воспроизвести ряд чисел в определённом порядке.
У него проблемы с запоминанием букв, слов и понятий.
✔ ребенок отказывается читать вслух;
Он воспринимает одно, а излагает другое.
Не умеет различать слова и предложения.
Подробнее на сайте Ассоциации родителей и детей с дислексией.
— Расскажи об ассоциации подробнее?
Я присоединилась ко программе во второй год её работы и два года уделяла её развитию. Сейчас я не являюсь членом ассоциации, но представляю себе, чем участники продолжают заниматься.
Ассоциация в первую очередь взаимодействует со государством. Рассматривали разные подходы: просветительские мероприятия, лекции, сотрудничество с отдельными учебными заведениями. Через год поняли, что это малоэффективно и ситуация существенно не изменится. Сейчас ассоциация сосредоточена на работе с Министерством просвещения, формировании новых стандартов. Важно предусматривать, например, дополнительное время на экзаменах для учеников с дислексией. Без правовых актов это невозможно осуществить.
Каждый пятый человек на планете испытывает трудности с чтением и письмом, которые можно выявить и корректировать.
Можно предположить, что из тридцати учеников в классе шесть испытывают подобные затруднения? Без обсуждения того, что дислексия — это особенность, большинство педагогов и родителей подумают, что такой ребенок лентяй.
Незнание о проблеме приводит к тому, что детям присваивается метка «неудачника». Если обратиться к обычному логопеду в школе и спросить, почему у ребенка трудности с чтением и письмом, то он перечислит множество причин, но дислексия среди них вряд ли будет названа.
Дислексия и дисграфия проявляются по-разному, их возникновение обусловлено разными факторами – физиологическими и нейрофизиологическими. Например, в детстве у меня было легкое косоглазие, астигматизм, что давало зрительное осложнение восприятия информации – с распознаванием букв и передачей сигнала. У ребенка может быть тугоухость, он может не слышать определённые звуки, что также приводит к дислексии.
Многие, возможно, считают: ведь жили мы без этого диагноза и ничто не случилось – росли как обычно. Однако вопрос в том, какие последствия это влечет за собой.
Все начинается с осознания собственной беспомощности, неуместности, отличия от других. Постоянно вызываешь у людей негативные чувства. Дальше это превращается в взрослую форму проявления отрицательных черт: «не смогу сдать ЕГЭ», «я плохой». Места среди отличников нет. Остается только «побухать» за школой: там хотя бы тебя услышат, кто-то найдет интерес к тебе и примет как важного. Формируется установка искать обходные пути для достижения успеха.
В Соединённых Штатах уровень государственной и частной помощи детям с нейронетипичным развитием различается от штата к штату. Там, где поддержки нет, примерно 88 процентов детей в местах лишения свободы для несовершеннолетних страдают синдромами дефицита внимания, гиперактивности, дислексии и подобными расстройствами. Детей, которых не смогли понять и чьим поведением ошибочно объяснили причину проблем, сначала считают отклоняющимися, а затем и преступниками.
Как изменить положение дел в России?
Правовая база, которой должны руководствоваться школы, должна предоставлять директорам возможность для креатива. У нас недостаточно свободы, особенно у массовых школ. Им не удаётся самостоятельно определять пути развития, включая помощь детям с дислексией.
Точные законы, образование, грамотная информация для преподавателей и специалистов в образовании, а также руководство директора школы – вот необходимые условия для функционирования социальной лестницы для учеников с низкими оценками.
Полное интервью на YouTube-канале Рыбакова Фонда.
Спецпроект Рыбаков Фонда Школа — центр социума Раскрывает способы превращения школы в центр общественной жизни и иллюстрирует примеры успешных таких школ.
Партнерский материал