Фотографии: АГН «Москва», Unsplash. Иллюстрация: Юлия Замжицкая.
Учительница русского языка и литературы, работающая в ЧОУ «Гимназия имени М. И. Пинаевой» (Пермь), является участницей сообщества «Вклад Учителя». Имеет педагогический стаж в 33 года. Светлана Силуянова Высказывает своё мнение о произведениях и авторах из списка литературы для учеников девятого класса.
С первого сентября 2022 года действует новый Федеральный образовательный стандарт среднего общего образования. В стандарте перечислены общие компетенции, которые школьники должны приобрести к концу девятого класса, а также требования к программе каждой дисциплины. В разделе, посвящённом литературе, появился список авторов и произведений, обязательных для ознакомления.
«Необходимый минимум» выглядит так:
- «Слово о полку Игореве»;
- стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина;
- комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль»;
- повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»;
- басни И. А. Крылова;
- стихотворения и баллады В. А. Жуковского;
- комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»;
- В наследии А.С. Пушкина есть стихи, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка» и повесть «Станционный смотритель».
- Работы Михаила Юрьевича Лермонтова включают стихи, рассказ «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэму «Мцыри» и роман «Герой нашего времени».
- Творчество Николая Васильевича Гоголя включает комедию «Ревизор», повесть «Шинель» и поэму «Мертвые души».
- стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова;
- «Повесть о мужчине, который накормил двух генералов» М.Е. Салтыкова-Щедрина.
- Из произведений каждого из писателей: Фёдора Михайловича Достоевского, Ивана Сергеевича Тургенева, Льва Николаевича Толстого и Николая Семёновича Лескова следует выбрать по одному.
- рассказы А. П. Чехова;
- Стихотворения Ивана Андреевича Бунина, Александра Александровича Блока, Владимира Владимировича Маяковского, Сергея Александровича Есенина, Анны Андреевны Ахматовой, Марины Ивановны Цветаевой, Осипа Эмильевича Мандельштама, Бориса Леонидовича Пастернака; по одному произведению (по выбору) А. П. Платонова, М. А. Булгакова.
- рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»;
- Избранные главы из поэмы Александра Трифоновича Твардовского «Василий Теркин».
- рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского»;
- Повести В. М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин».
- рассказ А. И. Солженицына «Матренин двор»,
- Не менее чем три прозаика по выбору: Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков, Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков.
- Трех и более поэтов по выбору (в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский, Н. М. Рубцов).
Зарубежная литература: произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
Предлагаемый список литературы мало чем отличается от традиционного: объемно написанные по историческим сюжетам произведения, возможно, не всегда подходящие для молодых читателей.
В мире современной школьной жизни главенствуют краткие сообщения, видеоклипы и изображения, которые превосходят по силе воздействия магию печатного слова.
В списке по ФГОС преобладают писатели и поэты XX века, чего удивительно, ведь отсутствуют авторы XXI века. Необычно также, что в списке указано точное количество стихотворений: одно по выбору или не менее трёх.
По моему мнению, в список стоит включить произведения о сверстниках младших и средних школьников, их интересах, увлечениях, жизни. Их можно дополнить классическими работами писателей ХХ века: рассказами Ю. Яковлева, повестями А. Алексина, Л. Кассиля, Л. Давыдычева, К. Булычева. Это замечательные книги добра. Отклик найдут и у детей произведения современных авторов: Н. Дашевской, А. Красильщик, М. Парр и др.
Возможно, стоит отказаться от историко-хронологического принципа изучения литературы в 5-7 классах и сделать акцент на проблемно-тематическом освоении содержания. Это могло бы побудить детей к художественному осмыслению нравственно-эстетических, мировоззренческих категорий: человек, поступок, выбор, время, жизнь как высшая ценность и др.
Полезно познакомить ребят с литературой XVIII века, дополнив список произведениями А.С. Пушкина. Например, можно прочитать все «Повести Белкина», а не только «Станционного смотрителя». Сказки тоже не так просты, как кажутся. Читая и обсуждая их, дети сделают много открытий.
Чтобы сдать ОГЭ, списка произведений достаточно, а для ЕГЭ стоит прочесть больше работ золотого века русской литературы: Пушкина, Лермонтова, Гоголя, поэзию Фета, Некрасова, Тютчева, прозу Тургенева, Толстого, Гончарова, драмы Островского, рассказы и пьесы Чехова.
В списке почти не оказалось пьес классиков-драматургов: А. Н. Островского «Снегурочка», Е. Шварца, Ю. Олеши, В. Розова, А. Вампилова. Театральное искусство способно привлекать детей к литературе удивительными путями.
Гомеру, Шекспиру, Сервантесу детям непросто даются в современной школе. многое зависит от уровня культуры самого педагога, его умения использовать синтез искусств: музыки, живописи, театра, кино. Знакомство с трагедией «Ромео и Джульетта» займет не один час — увы, в 8 классе по рабочим программам больше времени выделить не получится… Поэтому у учителя должно быть право выбора, сколько, с кем и что читать.
Всё, написанное во ФГОС, безусловно, верно и благоприятно. Деятельностный подход в преподавании литературы — кто скажет, что это неверно? Или заложенная в нём прекрасная идея открытости образовательных пространств, интеграции школы и общества? Но пока ФГОС к сожалению остаётся лишь красивой декларацией.
Осуществить положения образовательного стандарта возможно при свободе педагогической мысли, методических идей и выбора литературного содержания учителем. Желательно, чтобы учителю не указывали количество часов изучения произведения классом, проверяющие не сравнивали часы в рабочей программе и журнале, а также не наказывали за отклонение от запланированного числа уроков.
Преподавателю литературы сейчас сложнее, чем многим другим.
Его сталкивает с противоречиями: книжная культура его и медиакультура учащихся находятся в разных мирах.
Необходимо найти баланс между ними, раскрывая художественные произведения через общечеловеческие ценности, личный опыт учеников.
Материалы по теме:
- Источники информации: невозможно прочитать — значит, нужно удалить?
- Как заинтересовать молодёжь литературой?