Мы ранее писали о том, что учителя не ощущают готовности к работе в инклюзивных классах. итоги В ходе опроса Педсовета «Инклюзия — это реально?» педагоги Удмуртии выявили неготовность школ к проведению инклюзивного образования. прошедшем В республике прошел форум инклюзивного образования «Открытый мир» . Это произошло в условиях появления законов об инвалидах, об образовании, когда создание условий для инклюзивного образования стало обязательным.

Внедрение инклюзивных принципов в образование будет продолжаться. Повысить качество этой работы возможно.

Наталья Крель, директор национального Парадельфийского комитета России, полагает, что процесс инклюзии в образовании уже начался и остановить его невозможно. По ее мнению, необходима нормативно-правовая и методическая база, а полная инклюзия и закрытие специальных учреждений – это плохо. Специальные учреждения должны существовать, потому что формируют навыки, которые общеобразовательная школа детям с ОВЗ не сможет дать.

Наталья Валерьевна считает, что для успешной инклюзии в школе нужно…

Создать программы обучения работников образовательных учреждений, которые затем обучат преподавателей работе в инклюзивных классах.

Педагогической подготовке необходимо добавить программу эмоционального восстановления. Необходимо предотвратить ситуацию, когда педагог, испытывающий эмоциональное истощение, продолжает работу с детьми не из-за некомпетентности, а из-за переутомления.

Создать систему сопровождения. В случае недостатка квалифицированных специалистов возможность обучения родителей детей с ограниченными возможностями.

Необходимо внести в российское образование понятие «психиатрия».
Педагогический психолог и клинический психолог – разные специальности. Каждый специалист оказывает помощь по мере своих возможностей и компетенций.

Создать методические пособия по различным аспектам инклюзивного образования для педагогов. Например, детей с инвалидностью исключают из уроков физической культуры из-за отсутствия специалистов по адаптивной физкультуре. Обычный учитель не знает, какую нагрузку следует давать ребёнку с инвалидностью.

У инклюзивного образования будущее есть

Доцент кафедры педагогики и педагогической психологии УдГУ Александра Сунцова уверена, что у инклюзивного образования есть будущее. В Национальном медицинском исследовательском центре детской гематологии, онкологии и иммунологии имени Дмитрия Рогачёва стартовал проект «Госпитальные школы», где все детали продуманы и отработаны: преодолен межведомственный барьер, создана официальная школа с отличной технической базой, один педагог работает с двумя-тремя детьми. По словам Александры Сергеевны, за проектом последовали серьёзные изменения в законодательстве.

По мнению Владимира Денисова, координатора отдела по трудоустройству РООИ «Перспектива», у инклюзивного образования есть будущее, поскольку бизнес нуждается в специалистах с инвалидностью. Правда, специализированных предприятий для работы инвалидов в стране немного: «Однако суть инклюзии заключается именно в том, что один сотрудник с инвалидностью работает вместе со здоровыми людьми».

В Удмуртии функционирует Республиканский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями, считающийся лучшим в России. Однако он не способен предоставить реабилитацию 5,5 тысячам детей-инвалидов, проживающих в республике. По словам министра социальной политики и труда УР Татьяны Чураковой, условия для детей-инвалидов будут создаваться на местах. К примеру, скоро появятся ясли, принимающие детей со всеми заболеваниями: «Затем эти дети смогут продолжить инклюзивное обучение в школе, профессиональное – в техникуме или другом учебном заведении. Мы будем по-другому относиться к людям с инвалидностью, наше мировоззрение изменится!»