В российском обществе нарастают дискуссии относительно целесообразности и негативных последствий внедрения цифровой школы. Замечая обоснованную критику повсеместной «цифровизации» образования, представители Министерства просвещения корректируют свою риторику, отказываясь от категоричных заявлений о единственно верном пути развития.

Явно Министерству просвещения требуется чёткая концепция цифрового обучения и Российской электронной школы (РЭШ), которая за последние годы неоднократно менялась. Чтобы успокоить общественность, министр просвещения О.Ю. Васильева попыталась в очередной раз внести разъяснения в программе «Утро России». Её выступление, кроме части о опорных школах РАН, представляю вашему вниманию.

Основной задачей выступления Ольги Юрьевны является развеяние заблуждений о цифровом обучении.

Однако не всё так просто

Цифровое обучение — это, прежде всего, учебная практика, что в конечном счете приносит пользу учащимся и может привести к заметным улучшениям. Применение информационных технологий позволяет применять разнообразные подходы к образованию.

В него входят комбинированное обучение, инверсивное обучение, обучение по индивидуальному плану и другие стратегии, частично или полностью использующие цифровые средства.

Хотя цифровое обучение часто трактуют как применение цифровых средств в учебном процессе, это упрощение сути задуманной концепции.

Цель цифрового обучения – повышение эффективности учебного процесса, а вовсе не его имитация с помощью технических устройств.

Фактически, исследования демонстрируют, что предоставление учащимся доступа к электронным устройствам само по себе не гарантирует улучшения успеваемости. Существенный прогресс в качестве образования достигается только благодаря осознанному внедрению информационных и коммуникационных технологий.

Решение данной стратегической проблемы требует пристального внимания ко всем факторам – как конкретным, так и концептуальным –, которые постоянно трансформируются.

• устройства,
• программное обеспечение,
• педагогическая практика,
• профессиональное развитие,
• взаимодействие всех заинтересованных сторон.

Вызывает удивление стремительность внедрения цифровых технологий в сфере образования в России. Данное обстоятельство порождает тревогу среди родителей учащихся и педагогического состава.

Обоснование перехода к дистанционному обучению не является однозначным. Законодатели, стремящиеся к радикальным изменениям в системе школьного образования, игнорируют накопленный международный опыт использования цифровых технологий в образовании, включая негативные последствия.

Цифровое обучение может повысить качество образовательного процесса, сэкономить время преподавателей, позволить им более точно адаптировать обучение к потребностям обучающихся, упростить отслеживание их прогресса, обеспечить прозрачность процесса для всех заинтересованных сторон и многое другое.

Однако, если подобное внедрение не будет осуществляться сверху вниз. Если административные лица не будут навязывать решения по принципу «нам виднее, что необходимо школе».

Внимательно изучая вопросы цифрового обучения и его основные концепции, важно рассмотреть следующее.

Соответствующее и эффективное программное обеспечение

Это главная забота, приоритет и одновременно проблема, учитывая быстрое развитие информационных технологий и постоянное совершенствование оборудования. Навязывание одной концепции вместо других в конечном итоге приведёт к застою. Примером тому является настойчивое стремление сделать проект Московской электронной школы (МЭШ) федеральным (РЭШ), не дожидаясь его полной готовности.

Как руководитель двух творческих коллективов по созданию федеральных программно-методических комплексов, из собственного опыта отмечаю: электронные пособия, учебники, программы часто устаревают, иногда даже до своего появления. Создание новых электронных средств обучения иногда требует больше материальных средств и усилий творческих коллективов, чем выпуск бумажных учебников.

Профессиональные объединения представляют собой важнейший ресурс для развития профессиональных навыков.

Организуемые педагогические сообщества и инновационные методы самосовершенствования, такие как онлайн-семинары или виртуальные обучающие занятия, способны оказать значительную поддержку преподавателям. Устаревшие подходы к повышению квалификации уже не отвечают современным потребностям педагогов. Поэтому администрация школ обязана стимулировать вовлечение учителей в альтернативные образовательные программы.

Тем не менее, нередки случаи, когда педагоги испытывают информационную перегрузку, применяя избыточное количество цифровых инструментов и теряя фокус на главном.

Онлайн-платформы успешно интегрируются в образовательный процесс.

Многие учебные заведения допускают использование социальных платформ исключительно для задач обучения. Свободный доступ к подобным ресурсам допустим при условии строгого соблюдения мер безопасности детей в сети Интернет.

Специальное обучение школ

Цифровое обучение имеет все шансы на успех при готовности учителей к новым условиям и организации их обучения администрацией. Специалисты, тьюторы приглашаются «не отходя от станка». Такие школы работают по индивидуальному заказу, четко зная, чему им необходимо научиться, какого специалиста пригласить. Учителя трудятся на своем оборудовании, учитывается специфика школы, ее оснащенность цифровым оборудованием и качество интернета. Работа с такими коллективами доставляет удовольствие.

Цифровые инструменты и решения для школ

Образовательные учреждения должны обладать возможностью самостоятельно выбирать цифровые инструменты и комплексные образовательные платформы. Это решение может быть обусловлено особенностями учебного заведения, его ресурсами, уровнем владения информацией у преподавателей и учащихся.

Как LMS вписывается в цифровое обучение

Система управления обучением (LMS) – важный инструмент для образовательных учреждений. Стоит задуматься, имеется ли такая система в нашей школе, колледже или университете, а также каким образом ее использование может повысить эффективность обучения.

Система управления обучением – это не просто программное обеспечение. Она нередко формирует целую среду обучения и взаимодействия. Такая платформа может стать ядром всего учебного процесса: местом для получения знаний, общения между участниками образовательного процесса, совместной работы над проектами и оценки результатов. Это то самое информационное пространство, которое сейчас активно обсуждается в сфере образования.

Цифровые системы управления обучением, доступные сегодня, имеют недостаток: неспособность интегрироваться с внешними цифровыми инструментами. Учителя и учащиеся часто лишены возможностей, которые предоставляют другие системы.

Использование мобильных устройств

Спор о роли мобильных устройств в образовательном процессе продолжается, но победу уже одержал цифровизация школьного образования. Мобильные устройства все активнее интегрируются в процесс обучения, темп роста впечатляет. Многие педагоги не видят негативных последствий использования смартфонов и успешно применяют их в учебном процессе.

Препятствия

Помимо беспорядочного применения информационных технологий и отсутствия четких правил доступа к электронным устройствам, существует множество других сложностей на пути внедрения цифровых решений в образовательный процесс.

К ним относятся

• Недостаток времени у педагогов для постоянного повышения своей квалификации,
• недостаток оцифрованных учебных программ,
• Использование устаревшего компьютерного оборудования в некоторых образовательных учреждениях,
• Отсутствие стандартов санитарии и гигиены в информационно-образовательном пространстве.

Чаще всего применяемые подходы и методы обучения

Цифровой формат обучения охватывает множество организационных моделей, начиная от комбинированного обучения и заканчивая концепцией «геймификации». Не все образовательные подходы пользуются одинаковой популярностью.

Однако какая из этих моделей способна обеспечить наилучшие результаты?

При выборе школы важно учитывать её специфику.

На современном этапе особое значение придается результативным формам цифрового обучения с учетом индивидуальных различий, в частности персонализированным или адаптированным под конкретного ученика.

Цифровое обучение за пределами школы

Изучая цифровое обучение, важно учитывать не только класс, но и факторы на уровне школы и района, влияющие на результаты. Администраторы и специалисты в области образования, действующие вне школ, часто пытаются реализовать свои задачи через них, иногда игнорируя мнение учителей и учеников.

Безусловно, администрация образовательных учреждений заинтересована в оптимальном распределении значительных финансовых ресурсов. Зачастую предпочтение отдается реализации дорогостоящих и недостаточно проработанных программ. В то время как на местах существуют явные потребности:

• На существенное увеличение заработной платы учителей.
• на капитальный ремонт обветшалых школ,
• не только в приобретении, но и в поддержании работоспособности компьютерной техники и другого цифрового оборудования.
• На повышение качества профессиональной подготовки педагогов по усмотрению руководства.
• и решать другие задачи, чтобы избежать неловкого положения, когда приходится обращаться к родителям за дополнительными средствами для нужд класса или учебного заведения.

Здоровьесбережение

Родителей беспокоит здоровье детей.

В России институт гигиены и охраны здоровья детей и подростков предлагает лишь общие рекомендации, не отражающие реальности современных школ.

Общественность волнуют проблемы

• зрения,
• компьютерной зависимости,
• зависимости от социальных сетей,
• психологической устойчивости,
• оптимизации учебных нагрузок
• и т.д.

Итоги

Цифровое обучение положено к яркому будущему, но в стратегиях и приоритетах школ видны острые проблемы. Несмотря на амбициозные цели, у нас нет подтвержденных успешных образовательных практик.

Многие учителя добиваются заметных успехов на своих местах. Опыт многих из них востребован, но недостаточно изучен. На страницах профессиональных сообществ, в авторских блогах и сайтах создаётся народная книга о цифровом обучении. Эти педагоги ведут невероятную работу, делясь своим уникальным опытом в освоении цифровых инструментов и специфике их использования в своей предметной области. Эта книга отличается от официальных рекомендаций, инструкций и псевдонаучных статей.

Пожалуйста, обратите внимание на следующее: НЕ НАВРЕДИТЕ!

Подпишитесь на авторский канал Георгия Аствацатурова