Содержание:

• Функции диалогов в речи дошкольников
• Этапы развития диалогической речи
• Диалогическая речь отсутствует: в чем причины
• Игры для развития диалогической речи

Разговорная речь строится на диалогах. Без них ребенок не сможет научиться рассуждать, слушать и понимать окружающих. Именно в процессе непосредственного общения со взрослыми и ровесниками он пополнит свой словарный запас, разовьет логическое мышление и способность выражать чувства словами. Подробнее о том, как развивается диалогическая речь, расскажем в нашей статье.

Функции диалогов в речи дошкольников

Развитие речи происходит в процессе непосредственного взаимодействия, где ребенок является полноправным участником. Именно в разговорах он осваивает речь, учится выражать свои мысли и понимать других людей. Давайте более детально изучим, почему диалоги имеют такое значение.

Расширяют словарный запас. Общение с ребенком способствует знакомству с разнообразными грамматическими конструкциями, различными формами слов и новыми словами. К примеру, ребенок может сказать: «Машинка едет». Взрослый может уточнить: «В каком направлении она движется?». Ребенок отвечает: «В гараж». Если продолжить беседу: «Кто ожидает машинку в гараже?», — ребенку потребуется сгенерировать новый смысл, применять больше слов и составлять более сложные предложения. Каждый последующий вопрос обогащает его словарный запас и способствует развитию логического мышления.

Развивают мышление. Общение помогает ребенку продемонстрировать логическое мышление, умение делать заключения и обращать внимание на детали. Важно, чтобы он не только сам задавал вопросы вроде «Почему?», «Что если?», «А как будет, если?», но и чтобы его спрашивали. Это поможет ему научиться самостоятельно рассуждать и понимать причинно-следственные связи.

Например, во время прогулки дети отмечают: «Идет снег». Воспитатель подтверждает: «Да, идет снег. А что произойдет, если он растает?». Дети обдумывают вопрос и отвечают: «Появится вода». Необходимо, чтобы они самостоятельно высказали причину и следствие.

Помогают усваивать культуру общения. Общение со взрослыми способствует формированию у детей разнообразных навыков:

• слушать вопрос и понимать его;
• подбирать подходящие слова для ответа;
• связывать слова в предложения, уточнять и переспрашивать;
• дожидаться очереди, не перебивать;
• реагировать на реплику собеседника;
• выражать согласие или несогласие корректно.

У детей общение нередко выглядит как шумная перебранка: один начинает говорить, другой его перебивает, третий вносит совершенно новую тему. Тогда взрослый, задавая каждому из них уточняющие вопросы по очереди, может продемонстрировать, как важно выслушивать собеседника. Этот опыт со временем помогает развить у них умение вести уважительный диалог. Они осознают, что их мнение важно, но и мнение других тоже имеет значение.

Развивают личность. В процессе общения ребенок получает отражение собственной личности. Благодаря взаимодействию он понимает, что обладает индивидуальной позицией, которая может не совпадать с мнением взрослого или другого ребенка.

Данное задание способствует развитию речи и самосознания: дети наблюдают за собой в различных ситуациях, учатся понимать чувства персонажей и оценивать собственные действия. По мере взросления это помогает сформировать умение анализировать себя.

Этапы развития диалогической речи

На разных этапах жизни ребенок осваивает специфические модели взаимодействия. Понимание этих этапов позволяет осознать, что развитие речи происходит не только в расширении словарного запаса и увеличении количества используемых конструкций, но и в изменении качественных характеристик – целей и побудительных мотивов общения. Давайте изучим их более детально.

Ситуативно-деловое общение — примерно до 2 лет. В данный момент общение ребенка ограничивается непосредственным контекстом. Так, он может указывать на предметы, пытаться достать игрушку или звать мать.

Внеситуативно-познавательное — 3–5 лет. На данном этапе развития речь служит инструментом для передачи сведений и обмена эмоциями. Ребёнок начинает делиться своими наблюдениями и задаёт вопросы, стремясь понять причины и цели происходящего. Разговор становится более продолжительным, и возникают новые побуждения: желание поделиться, получить информацию и прояснить детали.

Внеситуативно-личностное — 6–7 лет. На данном этапе ребенок начинает применять речь для передачи своих мыслей, чувств и оценок происходящему. В процессе общения проявляются эмоции, например: «Мне было интересно», «Я испытал разочарование», «Я считаю, что поступок героя ошибочен». Разговор перерастает в обсуждение идей и принципов.

Для дошкольников общение со сверстниками имеет большое значение, однако образцом для подражания служит речь взрослых. Если родители, бабушки и дедушки, а также воспитатели проявляют уважение к чужому мнению, отличаются тактичностью, умеют внимательно слушать и грамотно излагать свои мысли, то дети будут перенимать эту модель поведения.

Диалогическая речь отсутствует: в чем причины

Отсутствие или существенное ограничение диалогов может указывать на необходимость помощи ребенку. Какие же признаки должны вызвать беспокойство:

• в 2–3 года малыш не повторяет слова, не проявляет интереса к общению и не откликается на простые вопросы, например «Где мячик?», «Кто это?»;
• в 3–5 лет отвечает односложно — только «да» или «нет», не задает вопросов, не вступает в короткие беседы, часто отстраняется.

Рассмотрим подробнее возможные причины.

Причина	Как влияет на речь
Задержка речевого развития (ЗРР)	У детей с расстройством речевого развития словарный запас, как правило, ограничен по сравнению со своими ровесниками, что затрудняет процесс общения. Данная особенность может быть обусловлена генетическими факторами, неврологическими нарушениями, осложнениями, возникшими во время беременности, или неблагоприятными условиями, когда ребенку не уделяют достаточного внимания в плане развития речи.
Нейропсихологические трудности	Дети с расстройствами аутистического спектра нередко избегают общения и предпочитают повторяющиеся действия или коммуникацию с помощью жестов. Трудности могут возникать и при других состояниях, таких как задержка речественно-психического развития, синдром дефицита внимания и гиперактивности, а также при неврологических нарушениях.
Проблемы со слухом	Зачастую родители и учителя ошибочно принимают молчаливость ребенка за его особенность, в то время как он может испытывать трудности с восприятием и повторением сказанного.
Недостаток речевой среды	При наличии хорошего слуха и интеллекта, развитие речи у ребенка может быть затруднено, если он растет в условиях недостаточного общения. К примеру, взрослые общаются с ним преимущественно командами вроде «Надень», «Иди», «Сядь», не поддерживая при этом содержательные разговоры. В подобной ситуации ребенку не хватает необходимого объема речевой практики и возможности освоить навыки ведения диалога

Не стоит полагаться на то, что ребенок самостоятельно начнет вести беседы. Ранняя помощь, как правило, способствует более быстрому развитию речи и упрощает процесс адаптации в коллективе детей. Для определения причины необходимо обратиться к сурдологу для проверки слуха, а также к логопеду и психологу.

Подробнее

Игры для развития диалогической речи

Предлагаем три игры, подходящие для детей разного возраста. Проводить их можно как с одним участником, так и с группой.

«Покажи и расскажи» (2–3 года). Цель игры – стимулировать ребенка к словесному описанию объекта. Взрослый демонстрирует предмет или изображение и просит ребенка рассказать о нем. Если ребенку трудно, можно использовать подсказки: «Какого цвета мяч?», «Что делает машинка?», «Для чего предназначен стул?».

«Что будет дальше?» (4–5 лет). Игра способствует развитию фантазии и способности поддерживать беседу. Взрослый начинает повествование, например: «Жил-был медвежонок. Однажды он отправился на прогулку в лес и повстречал…» — ребенок продолжает: «зайчика». Взрослый подхватывает: «Зайчик сказал ему…» — следующий участник продолжает.

По мере развития игры можно усложнить задачу: взрослый начинает только первое предложение, а дети самостоятельно продолжают историю. Даже если сюжет окажется нелогичным, ключевое условие – не перебивать и не критиковать высказывания участников.

«Карусель мнений» (5–6). Игра способствует умению выражать свою точку зрения и аргументировать её, а также учитывать другие перспективы и осознавать, что взгляды могут отличаться.

Взрослый спрашивает: «Что предпочтительнее — лето или зима?». Дети высказывают свои взгляды по очереди. Существует одно важное условие: начинать говорить разрешается только после того, как предыдущий оратор закончил свою речь, перебивать и спорить недопустимо, даже если мнения не совпали.

Взрослые способствуют развитию речи у детей, используя открытые вопросы, организуя дискуссии и поощряя их участие в разговорах. Благодаря этому дети осваивают диалогическую речь, чувствуя себя комфортно и уверенно.