PapoMam

Содержание:

• Анна Варт и итальянский подход: психомоторика как способ развития личности
• Что такое психомоторика
• Истоки метода
• Пространство, где рождается субъектность
• Структура психомоторных сессий
• Путь Татьяны Алексеевой: психомоторика – это пространство самовыражения
• Тело как первая коммуникация
• Игра — ключ к свободе и развитию
• Свобода в рамках правил
• Польза психомоторики
• В итальянских детских садах психомоторика является распространенной практикой

Данная публикация представляет собой личный взгляд колумниста. Позиция автора не обязательно отражает точку зрения редакции «Педсовета».

В июле 2025 года в Екатерининском парке Москвы состоялся IV Международный фестиваль практик дошкольного образования «Крутая песочница». Организатором мероприятия выступил Фонд «Университет детства» совместно с Сообществом практиков, среди выступающих на фестивале — специалисты из Италии и Израиля.

Анну Варт, социального педагога и специалиста по раннему развитию, и Татьяну Алексееву, психолога-педагога и психомотрициста, представили как экспертов в области итальянской психомоторики. Анна Варт рассказала о психомоторике как о способе развития субъектности ребенка, а Татьяна Алексеева – о важности телесной свободы и инициативы в раннем возрасте.

Анна Варт и итальянский подход: психомоторика как способ развития личности

Анна Варт, социальный педагог, специалист по психомоторике, участник профессиональной платформы psicomotricisti.it и переводчик, рассказала об итальянском опыте для аудитории в прямом эфире фестиваля, посвященного теме: «Психомоторика как практика развития личности: движение, игра, осознанные действия ребенка». По согласованию с Национальной ассоциацией итальянских психомотористов, ANUPI, Анна получила поддержку для представления итальянского опыта психомоторики на русском языке. С 1989 года она работает педагогом в Италии, занимаясь развитием детей до трех лет.

Что такое психомоторика

Психомоторика представляет собой комплексный подход, объединяющий тело, разум, эмоции и социальное взаимодействие в единую систему. Это не терапевтическая практика и не методика обучения, а скорее способ обеспечить условия для развития личности ребенка посредством активности и игры.

В Италии разработана нейропсихомоторная терапия для детей, проводимая медицинскими работниками. Однако психомоторика в сфере образования отличается от физиотерапии, нейропсихомоторной терапии, уроков физкультуры и спортивных тренировок. Это развивающая и профилактическая практика, направленная на расширение сенсомоторного, эмоционального и символического опыта ребенка.

Истоки метода

Психомоторика возникла во Франции в 1940-х годах и получила официальное признание в 1970-х. К числу ее создателей относятся Бернар Окутюрье, Жан ле Буль и Андре Лапьер.

Жан Ле Буль создал науку психокинетику, изучающую движение человека, и полагал, что психическое развитие происходит благодаря телесным ощущениям. Он выдвинул идею о движении как фундаменте образовательных методик и определил психомоторные функции:

• Функция бодрствования. Показывает заинтересованность и стремление человека к окружающей среде. Это позволяет ребенку быть готовым к обучению, усваивать новую информацию и общаться с окружающим миром.
• Функция регуляции или адаптации. Она обеспечивает адаптацию движений к изменяющимся условиям и намеченным задачам. В её основе лежат телесная координация и способность к ментальному планированию действий, охватывающего широкий спектр двигательных задач — от элементарных до наиболее сложных.
• Функция проприоцепции, или сенсорно-перцептивная. Ощущение своего тела, ориентация в пространстве и способность двигаться – всё это возможно даже при отсутствии зрительного восприятия. Это фундаментальные аспекты координации и корректного выполнения задач.

Бернар Окутюрье разработал психомоторную методику, основанную на развитии ребенка посредством спонтанной игры и ощущения радости от активности. Он определял три основных аспекта:

1. Действие – это форма самовыражения ребёнка, способ преобразования его внутреннего и внешнего мира.
2. Принятие ребенка взрослым представляет собой комплексный телесно-эмоциональный и символический процесс, который обеспечивает ребенку ощущение защищенности и дает пространство для самовыражения, а также способствует преодолению «архаической тревоги».
3. Развитие, основанное на принципе удовольствия, предполагает спонтанную игру и радость, возникающую в процессе действия, так называемую «телесную радость».

Пространство, где рождается субъектность

В психомоторной практике значительное внимание уделяется организации окружающей среды. Пространство разрабатывается с учетом потребностей детей:

• уголок сенсомоторной активности — для движений, прыжков, бега;
• пространство для сюжетно-ролевых игр;
• зона спокойной игры — настольные игры, лепка, конструкторы;
• уголок эмоционального отдыха — безопасное место, которое напоминает утробу матери.

По мнению профессора Ферруччо Картаччи из Университета Бергамо, предоставление детям возможности изменять и переделывать окружающее пространство позволяет им почувствовать свою значимость и влияние на мир, что способствует развитию их творческих способностей.

Структура психомоторных сессий

Психомоторные занятия организованы по определенной, повторяющейся структуре:

1. Приветствие.
2. Сенсомоторная игра.
3. Символическая игра.
4. Обсуждение в кругу.
5. Творчество, такое как рисование, лепка или сочинение рассказов, даёт детям возможность выражать и прорабатывать свои чувства.
6. Прощание.

На фестивале участникам продемонстрировали видеозапись с выступлением профессора Картаччи, включающую психомоторные упражнения для детей в возрасте от 18 до 36 месяцев:

• Движения на качалке напоминают о ритме, который ощущали в период внутриутробного развития, и оказывают успокаивающее воздействие на нервную систему.
• Спуск — это принятие гравитации и обретение уверенности в окружающем мире.
• Символическая игра способствует развитию речи и мышления.
• Действия в пространстве – это преодоление трудностей и подтверждение собственной силы: «Я способен», «Я действую».

Психомоторные игры способствуют развитию физических, эмоциональных, социальных и познавательных способностей ребенка. Взрослый создает подходящую обстановку, обеспечивает безопасность, устанавливает ритуалы и правила, но предоставляет ребенку возможность проявлять самостоятельность.

Татьяна Алексеева рассказывает о психомоторике: как она открывает возможности для самовыражения

Татьяна Алексеева – психолог-педагог, психомотрицист, автор публикаций и книг, а также член Сообщества психомотрицистов Италии и ANUPI. Презентация Татьяны Алексеевой также проводилась при поддержке ANUPI. Это авторитетная профессиональная организация, объединяющая экспертов в сфере психомоторного развития, профилактики и поддержки детей посредством телесных и эмоциональных проявлений.

Выступающая осветила вопрос «Детская инициатива и замысел: как ребенок с самых первых дней жизни демонстрирует стремление к исследованию и самовыражению». Психомоторика – это область знаний, объединяющая тело и разум. Общепринято обращаться к врачу для лечения физических недугов и к психологу для обсуждения эмоциональных проблем. Однако психомотрицист прислушивается к телу, чтобы понять и то, и другое. Такой подход, при котором физическое и психическое неразрывно связаны, является основополагающим принципом, отличающим его от других направлений.

Ежедневно наше тело демонстрирует эмоции, даже если мы не замечаем этого. В психомоторике используется термин «тонико-телесный диалог» – взаимодействие, осуществляемое посредством мышечного тонуса, напряжения, расслабления, прикосновений, поз, движений. Это не метод подавления эмоций, а, напротив, способ пережить тревогу или гнев, освоить моделирование чувств посредством телесного опыта и достичь комфортных состояний через ощущение тела.

Тело как первая коммуникация

Тело – это первый язык, на котором говорит ребенок. До развития речи оно является единственным способом общения. В основе телесных взаимодействий лежит тонический эмоциональный диалог. Состояние каждого мышца – напряжение или расслабление – отражает внутренний мир ребенка. Он стремится к ощущениям, напоминающим ощущения внутриутробного развития: дрожание губ, объятия, прикосновения стоп к земле, и таким образом выстраивает свои первые глубокие отношения.

Современные исследования в области нейронауки, сенсорной биологии, эпигенетики и поведенческой науки демонстрируют: человеческий плод представляет собой динамичного, самоорганизующегося и активно реагирующего индивидуума. Он способен испытывать чувства. Радость матери провоцирует его движения, а ее печаль — замедляет их. Согласно исследованиям, проведенным в 2010 году, эмоции матери оказывают непосредственное воздействие на движения плода. Это не просто рефлекторные реакции, а сложный диалог с формирующейся жизнью.

Уже в 1970-х годах французские специалисты в области психомоторики, Бернар Окутюрье и Лоран Лапьер, отмечали тесную связь между матерью и ребенком. Формирование личности, или самоопределение, начинается задолго до момента появления на свет.

Игра — ключ к свободе и развитию

Игра является ключевым способом выражения себя для ребёнка. Сенсомоторная игра, предполагающая следование за движениями своего тела, например, прыжки, катание и кувырки, дарит радость от самого процесса и позволяет безопасно высвободить накопившиеся эмоции и энергию. После этого игра развивается в символическую, в которой ребёнок воспроизводит свои фантазии, опасения и социальные ситуации. Это способствует лучшему пониманию окружающего мира.

После периода интенсивной деятельности наступает этап представления: ребенок садится, рисует, лепит, конструирует и таким образом интерпретирует пережитый опыт.

Игра – это основа детского познания, проводник в мир открытий. Сенсорно-моторная игра является врожденной потребностью, которую невозможно остановить. Исследуя каждый предмет, будь то тряпочка, кубик или постройка, ребенок постигает законы физики, развивает мышление и учится находить общий язык с окружающими. Так он создает свой собственный мир. Взрослые должны не препятствовать этому процессу, а обеспечивать условия для творчества, предлагая широкий спектр разнообразных материалов.

Подход Пиклера, основанный на невмешательстве в естественное двигательное развитие, и философия Монтессори, призывающая предоставлять ребенку возможность самостоятельно справляться с задачами, прославляют независимость. Чувство защищенности, формируемое надежной привязанностью, как ее описала Мэри Эйнсворт, создает ощущение безопасности. И именно безопасность является фундаментом для инициативности и личностного роста.

Подробнее

Эмоции ребенка служат ориентиром в его внутреннем мире и являются важным фактором саморегуляции. В свою очередь, эмоциональное состояние матери оказывает первоначальное влияние. Эмоциональная связь, возникающая после рождения – будь то нежное прикосновение, реакция на плач или проявление радости – способствует развитию внутренних механизмов саморегуляции.

Свобода в рамках правил

В психомоторике есть три простых правила:

1. Не причинять боль себе.
2. Не причинять боль другому.
3. Не разрушать намеренно.

Эти принципы служат внутренними ориентирами. В их соответствии формируется возможность самовыражения.

Взрослые должны уметь распознавать сигналы ребенка и обеспечивать среду, основанную на безусловном принятии, чтобы избежать формирования подобных ограничений. Это позволит ребенку полностью проявить свою индивидуальность.

Настоящая задача взрослого – не руководить, а поддерживать. Необходимо давать ориентиры, но предоставлять ребенку возможность самостоятельно определять свой путь. Лорис Малагуцци, создатель Реджио-педагогики, рассматривал среду как «третьего педагога». Она должна быть насыщенной, интересной и организованной с учетом потребностей ребенка.

Польза психомоторики

Превентивно-воспитательная психомоторика способствует созданию надежной основы для полноценного развития ребенка, предотвращая возникновение трудностей. Этот подход направлен на то, чтобы помочь ребенку обрести уверенность, независимость и эмоциональную стабильность.

Эмоции и тело. Ребенок учится распознавать сигналы своего тела, например, устанавливать связь между переживаниями и мышечным напряжением, и получает возможность безопасным способом выражать сильные эмоции, такие как гнев или тревога, посредством движений. Это позволяет избежать накопления стресса и помогает предотвратить психосоматические проблемы.

Мышление и познание. Психомоторика способствует развитию интеллекта и умению находить решения, благодаря активному изучению окружающего мира посредством действий и игр, а не механического запоминания.

Самостоятельность (субъектность). Уверенность в собственных силах и способность самостоятельно принимать решения, без необходимости ожидать распоряжений, начинает проявляться.

Эмоциональная устойчивость. Психомоторика способствует формированию прочной связи и обеспечивает внутреннюю устойчивость. Это позволяет ребенку быть уверенным в поддержке, что в дальнейшем помогает избежать зависимости и панических атак.

Социализация. Ребенок самостоятельно осваивает общепринятые нормы и ограничения, не теряя при этом самостоятельности и активности.

В итальянских дошкольных учреждениях психомоторика является распространенной практикой

В Италии занятия психомоторикой включены в программу дошкольного образования. Они направлены на обеспечение всестороннего развития детей посредством двигательной активности, игры и эмоционального общения.

Зачем это нужно:

• помогает вовремя заметить и скорректировать трудности в моторике, концентрации или эмоциональном выражении;
• укрепляет уверенность в себе и способность управлять движениями и эмоциями;
• поддерживает развитие социальных навыков, например, сотрудничества, способности слушать и договариваться;
• создает условия для равных возможностей: каждый ребенок, независимо от уровня развития, может выразить себя и быть активным участником группы.

Психомоторный подход позволяет воспитателям глубже понимать детей, замечать их эмоциональные потребности, скрывающиеся за сложным поведением, и способствовать развитию посредством игровой деятельности. Он формирует в группе обстановку, характеризующуюся спокойствием, уважением и принятием.