Преподаватель русского языка и литературы московской школы № 2065 Гульнара Гребешкова разработала способ повышения грамотности школьников и подготовки их к экзаменам. Педагог использует лингвистические сказки, пропедевтику и проблемное обучение для того, чтобы дети с интересом изучали обычно сложные темы.
Какие правила русского языка даются детям в школе трудно?
Согласно наблюдениям Гульнары, школьникам сложнее всего даются орфография и грамматика. Трудности начинаются с седьмого класса, когда дети знакомятся с причастиями, деепричастиями, наречиями, предлогами, союзами, частицами. Раньше для успешного освоения достаточно было знаний начальной школы, а сейчас программа усложняется. Появляются правила, о которых раньше не слышали.
- слитное и раздельное написание наречий;
- Применение причастных и деепричастных конструкций в предложении.
- Письмо производных предлогов, союзов и слов, подобных союзам, которые пишутся раздельно.
В учебниках по этим темам упражнений немного, а на экзаменах — много заданий. В ОГЭ их можно встретить в тестовой части, а в ЕГЭ — это восьмое задание (два балла), и четырнадцатое. Понимание этих правил необходимо для написания сочинения без грамматических ошибок на ЕГЭ.
Как увлекательно преподавать правила русского языка?
Использовать проблемное обучение
Дети воспринимают информацию эффективнее, когда самостоятельно добывают ее. Гульнара меняет формат уроков: ставит перед учениками задачу, и вместе с ней и учителем находят её решение.
В пятом классе изучают тему «З и С на конце приставок». Учитель пишет слова на доске и предлагает проанализировать, перед каким согласным пишется «з», а когда — «с». Дети делятся на группы или пары и пытаются сформулировать правило. Карточки с наводящими вопросами и дидактические материалы, которые учитель готовит к каждому уроку, помогают им в этом. Потом результаты обсуждают всем классом и выполняют упражнения для закрепления нового материала.
Учитывать индивидуальные особенности учеников
Гульнара Гребешкова разрабатывает индивидуальные задания по теме: более сложные для продвинутых учеников, немного сложнее базового уровня для средних, и на уровне базы — для слабых. В итоге каждый учащийся осваивает тему в собственном темпе.
Давать творческие задания
В пятых-шестых классах педагог вместе с учениками сочиняет лингвистические сказки. Преподаватель начинает историю, а дети развивают сюжет и в процессе запоминают правило. Например, такую сказку придумала пятиклассница на тему «Как у существительных род появился».
В давние времена все существительные были очень похожими, и даже царица путала их. Однажды она объявила конкурс: кто придумает для существительных различия, тому будет награда. Муж и жена из другого королевства, жадные до богатств, услышав об указе, прибыли в королевство и начали работу. Слов много, а времени мало, поэтому решили все слова поделить. Делить они могли долго, но не смогли разделить их полностью. Пришла королева и сказала: «Слова, которые забрал муж, будут мужского рода (лес, дом, мир и другие). Слова, оставшиеся у жены, будут женского рода (река, весна, луна). А неопределенные станут среднего рода (солнце, море, яблоко)». Так появился род, и королева перестала путать существительные.
В седьмом классе Гульнара рекомендует создавать «справочные тетради» для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, где школьники могут записать основные правила и темы экзаменационных заданий.
Готовиться к сложным темам заранее
Гульнара советует начать готовить детей к ЕГЭ и ОГЭ с начала средней школы, предлагая им задания без прямого указания на их экзаменационный характер. Ученики изучают тему, выполняют упражнения, а затем учитель сообщает, что это задание из ЕГЭ. Когда пяти-семиклассник понимает, что решил вопрос для девятого или одиннадцатого класса, это стимулирует его к освоению более сложных тем.
Материалы по теме:
- Развиваем орфографический глаз: 11 упражнений.
- Современная стратегия обучения орфографии