Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Начальник Лаборатории театрально-педагогических практик Центра Мейерхольда. Татьяна Климоваделится информацией о воздействии театрального воспитания на формирование характера ребёнка и результативности сценических подходов в интеграционном обучении.

рассматривается значение художественного переживания для развития ребенка

В мире сегодня ребёнку трудно учиться общению. В семье и среди друзей малыш может быть общительным и активным. Но на улице, с новыми ребятами, теряется, закрывается в себе. Не имея разного опыта общения в раннем возрасте, не побывав в сложных, даже конфликтных ситуациях, ребёнок потом не поймет, как действовать.

Взрослым необходимо во время воспитания сознательно организовывать такие ситуации, в которых ребенок совместно с ними проживает опыт, осмысливает понятия «хорошо» и «плохо». «художественное событие».

Художественное событие – это ситуация, в которой нас специально подталкивают к встрече с искусством, чтобы мы смогли им проникнуться и вместе испытать что-то значимое. Мы создаем новый орган восприятия – то самое «шестое чувство», о котором писал Гумилев. Татьяна Климова.

В художественном событии есть три уровня восприятия, способствующие приобретению нового опыта:

• чувственная ткань, что доступно нашему восприятию через прикосновения, зрение и ощущения. К примеру, посещая театр, мы располагаемся на удобном кресле из мягкой ткани, яркий свет освещает пространство вокруг нас, создавая атмосферу уюта и расслабленности.
• уровень значения Мы стремимся найти имя тому ощущению, которое промелькнуло после воздействия произведения искусства.
• личностный смыслЭто индивидуальная оценка и отношение к пережитому опыту, которому мы присвоили название.

Театр и кризисы взросления

В процессе взросления человек испытывает ряд значительных изменений, подобных превращениям гусеницы в куколку, а затем в бабочку.

В определённый период жизни человек испытывает разочарование некоторыми устоявшимися образцами поведения, ему становится неуютно и ограниченно в предложенных границах. кризисами. Они побуждают к паузе, переоценке мировоззрения.

Аналогичные трансформации часто происходят в театральном искусстве: персонаж разрушает старые ограничения, отпускает прошлое. Этот пример демонстрируется публике с целью снизить некритичность восприятия и научить прислушиваться к собственным ощущениям и окружающим людям. Благодаря игре, освобождению и имитации зритель приходит к правильному пониманию.

Режиссура образовательной среды помогает ребенку пережить культурные изменения. Вместе с инструментами театральной педагогики она становится сильным средством для организации развития ребенка.

Творческое происшествие в роли компонента урока в школе

Прямое действие художественного события происходит с помощью предметов, таких как мировая художественная культура, изобразительное искусство, музыка и театр.

Но и на других уроках можно:

• использовать произведения искусства в качестве основы для работы;
• применять приемы создания художественной среды во взаимодействии с учеником.

В нынешней системе школьного обучения акцент с триады «знания, умения, навыки» смещается. По даннымСогласно ФГОС, ключевым результатом образовательной деятельности становится не приобретение предметных знаний и навыков, а формирование личностных качеств, которые не подлежат оценке. Таким образом, приоритетная задача педагога заключается в создании условий для получения учеником нового опыта и самореализации.

С помощью театральной педагогики учитель воспитывает личные качества ребенка, предлагая ему во время урока ситуаций, где разрешено принимать решения. Это может быть выбор партнера по выполнению задания или текста для анализа. Урок становится… цепочку выборовШкольники учатся принимать решения, нести за них ответственность и отстаивать своё мнение.

Три важных фактора для того чтобы театральная педагогика глубже вошла в общее образование и заняла там прочное место:

1. Информирование.

Важно активно популяризировать театральную педагогику и её потенциал.

2. Командная работа.

Успешное внедрение театральной педагогики в образовательный процесс школы требует поддержки директора и всего учительского состава.

3. Разрушение мифов.

У многих педагогов и родителей сформировалось ошибочное мнение о театральной педагогике как о поверхностных играх, занятиях рисованием или постановках к праздничным датам. В действительности это значительно более сложный метод, позволяющий детям проживать различные ситуации, приобретать уникальный опыт и глубже понимать окружающую реальность.

Возможности театра в работе с детьми

Беби-театры

Оглядываясь на театральные традиции предыдущего столетия, можно заметить, что знакомство детей с миром театра начиналось довольно рано – в три года, а оптимальным возрастом считался пяти-шестилетний рубеж. До этого периода развитие детской фантазии и воображения находились под влиянием родителей, которые развлекали малыша играми, песнями, стишками и сказками. В настоящее время социокультурный ландшафт претерпел изменения: появились современные технологии, и дети все реже делятся с родителями радостью совместного пения и смеха, предпочитая взаимодействие с цифровыми устройствами.

Появление детских театров для самых маленьких зрителей – от полугода до двух лет – стало своеобразной реакцией на преобладание медиа-культуры. Их деятельность направлена на компенсацию тех аспектов развития, которые могут быть упущены при воспитании ребенка в условиях современного мира. С одной стороны, спектакли построены вокруг игры и развлечения — ключевых элементов для формирования детской фантазии. С другой – все это происходит во взаимодействии с родителями, что способствует укреплению эмоциональной связи между ребенком и его близкими.

Театр для «трудных» подростков

Детей, испытывающих трудности в адаптации к социальным нормам, часто называют «трудными». Театр предоставляет им уникальную возможность для самовыражения. Он создает атмосферу свободы, где каждый может проявить свои таланты. Дети, сталкивающиеся с неудачами и проблемами в общении – будь то нежелательное поведение, низкая успеваемость или недостаток внимания, – получают шанс на успех именно в театральной среде. Это помогает им почувствовать свою ценность и перенести это позитивное ощущение в повседневную жизнь. Ребенок начинает принимать себя таким, какой он есть.

Театр и инклюзивное образование

Важно вновь подчеркнуть значимость совместного переживания эмоций во время посещения театра. Этот аспект особенно актуален при работе с детьми, имеющими особые потребности. Активное использование эмпатии позволяет детям с ограничениями преодолеть их, взаимодействуя со сверстниками.

Благодаря такому сотрудничеству обеспечивается передача знаний и навыков. Таким образом, тот недостаток, который в повседневной жизни воспринимается обществом как дефицит, на театральной сцене трансформируется в ценный актив.

«Важно осознавать, что посещение инклюзивных спектаклей – это не проявление сочувствия со стороны зрителя. Это шанс увидеть, как мы можем компенсировать наши ограничения и восполнить пробелы», — отмечает эксперт.

---